《望月》的課堂案例教學(xué)探析

課堂案例教學(xué)法作為一種雙向協(xié)調(diào)活動(dòng)，是通過教師和學(xué)生共同參與的 “教”和 “學(xué)”的互動(dòng)過程。此教學(xué)過程更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，而教師的職責(zé)在于深層次的引導(dǎo)。在課堂案例教學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的“學(xué)” 是內(nèi)因，是活動(dòng)變化的根據(jù)；教師的“教” 是外因，是活動(dòng)變化的條件，教師的“教”只能通過學(xué)生的“學(xué)”才能發(fā)揮作用。因此，課堂案例教學(xué)法的最終目的在于促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)閱讀教學(xué)過程中來。在此次教研活動(dòng)中，我們組選擇了蘇教版小學(xué)語文教程中第十冊(cè)第五單元的一篇課文——《望月》來作為教學(xué)案例的主題，這是一篇適合在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性即由學(xué)生按角色投入感情來朗讀的文章。我的整個(gè)教學(xué)過程是這樣安排的：在課堂教學(xué)開始的前一周，引導(dǎo)學(xué)生注意在晚間觀察月亮及其周圍星星的位置表相、云的分布等等，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手寫下觀察月亮的感受，多欣賞關(guān)于月亮的詩文；與此同時(shí)要提示學(xué)生多觀察在月光映照下身邊的人們、池塘、村莊、小河、田野、山峰等等，并及時(shí)描繪出自己的感想。

教學(xué)過程是這樣安排的：

課前選擇播放舒緩的輕音樂，讓學(xué)生觀看一段月亮視頻。

師：當(dāng)一輪明月爬上了黑色的天幕，當(dāng)皎潔的月光灑下清輝，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？你們?cè)谟性铝恋耐砩隙加^察到了些什么，誰主動(dòng)描述一下?

生1： 月亮映照在小河中，月亮的銀白光輝亮過路燈。

生2：皎潔的月光照在池塘的水面上，一陣微風(fēng)襲來，銀光點(diǎn)點(diǎn)閃爍。

生3：有句詩叫：海上生明月，天涯共此時(shí)。讓我不禁想起我的家鄉(xiāng)，想起附近的那片大海了。

師：大家說得都很好，但是還不全面、不具體。下面我?guī)Т蠹乙黄鹑ジ惺苴w麗宏筆下的月亮，想一想，你看到了什么?

（師配樂范讀，生仔細(xì)聽，聯(lián)想）

師：誰來說一下自己都感覺到了什么?

生1：我能想象到月亮漸漸上升到夜空中，銀色的光輝灑向江面。

生2：江水微微流動(dòng)，月亮銀光閃爍，仿佛就在眼前。

生3：我?guī)缀蹩匆娫鹿怆S著江水的蕩漾而閃出晶瑩的光芒，有一種動(dòng)感。

師：還有哪些，有誰補(bǔ)充一下？

生：還有，江兩岸的那些蘆蕩、江邊的樹林和遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山峰在月光的籠罩下，都帶上了銀色的光環(huán)，幽靜而靈動(dòng)。

師：說得好，接下來大家再輕聲品讀一遍，把你認(rèn)為文中最美的那句話劃出來，反復(fù)琢磨。

(生輕聲讀，時(shí)不時(shí)劃幾句，師巡視觀察)

師：現(xiàn)在，誰來把你劃的最美的那句話給大家說說？

生1：我最喜歡這一句：“月光灑落在長(zhǎng)江里，……晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。”

師：說一下你的感受吧?

生1：我覺得這一句中的 “晶瑩 ”“光斑”“閃爍”“跳動(dòng)”等詞匯有動(dòng)感，描繪出的情景特別美。

生2：我最喜歡形容“兩岸，蘆蕩、樹林和山峰” 這個(gè)描寫語句中所用的“黑色剪影”，“在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。”給人動(dòng)感的同時(shí)，能讓人觸摸到一種綿遠(yuǎn)的朦朧的美!

生3：我最欣賞的是“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”我們一般用“安詳”來形容人的精神狀態(tài)和面貌，但“安詳”在文中用來形容月亮卻顯得非常貼切，深刻地刻畫了月夜的寧靜之美。

師：的確是這樣。大家的分析非常到位。那么我們?cè)賮硭伎家幌伦髡邽槭裁茨馨言铝撩鑼懙眠@么細(xì)膩呢?

生：作者抓住了夜晚月光的特點(diǎn)，觀察得仔細(xì)。

師：下面請(qǐng)你按照自己的思路，也來寫一下月光，好么？

（巡視學(xué)生寫作）

在教師的指點(diǎn)下，通過課堂案例教學(xué)和啟發(fā)式提問，使得每位學(xué)生的習(xí)作都有了明顯進(jìn)步，增進(jìn)了對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。

新課標(biāo)要求教師能夠結(jié)合課文，聯(lián)系課文，拓展課文，教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行深入的剖析，重視課堂案例教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性，重視對(duì)學(xué)生的語言文字組織能力方面的培養(yǎng)。我們必須針對(duì)課堂案例教學(xué)進(jìn)行全方位、多角度的嘗試，結(jié)合語文課堂案例教學(xué)的自身特點(diǎn)，采取提問、引導(dǎo)、作業(yè)等不同的方式加深學(xué)生對(duì)課文的理解，以及對(duì)寫作技能的掌握。小學(xué)語文課堂案例教學(xué)中有一些特點(diǎn)，比如閱讀教學(xué)、字詞教學(xué)和作文教學(xué)，這些特點(diǎn)不同于其他科目的課堂教學(xué)案例情況和課堂教學(xué)模式，所以我們應(yīng)在課堂教學(xué)案例的基本操作模式上，按照小學(xué)語文教學(xué)的特征，結(jié)合自己學(xué)生和課型的特點(diǎn)，加以靈活的運(yùn)用，并且不斷創(chuàng)新，從而讓我們的語文教學(xué)走上新的起點(diǎn)。

（責(zé)編 張亞莎）