寫具體是小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵

作文“內(nèi)容要具體”，這是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文訓(xùn)練的基本要求之一。寫具體的作文，才能在讀者眼前再次展現(xiàn)出所寫的人、所敘的事、所繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受，才能打動(dòng)讀者。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體呢？

一、再現(xiàn)生活，把內(nèi)容寫具體

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物，就能開放學(xué)生的心扉，讓他們?cè)诹?xí)作中無拘無束，寫出個(gè)性鮮明、感情真摯的習(xí)作來。可有時(shí)生活中的事稍縱即逝，學(xué)生根本來不及觀察；有時(shí)生活中的事與學(xué)生有關(guān)，學(xué)生無暇細(xì)看；有時(shí)生活中的事與學(xué)生無關(guān)，學(xué)生事先沒想到要關(guān)注。再說，學(xué)生什么都要觀察，時(shí)間和精力也不允許。因此，我們要幫助學(xué)生再現(xiàn)生活，通過回憶、課件等手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)出生活中人和事、景和物，讓學(xué)生置身于所寫的情境中。我經(jīng)常要求學(xué)生埋下頭、閉緊眼寫作文。閉著眼睛怎么寫？其實(shí)就是讓學(xué)生排除一切干擾，入情入境地進(jìn)行回憶，并對(duì)生活的中發(fā)生的事，做一些必要剪輯和補(bǔ)充，然后像放電影一樣把它們展現(xiàn)在讀者眼前。寫作時(shí)，有的學(xué)生不注意人物的動(dòng)作描寫，我就說這人帶著手銬腳鐐不能動(dòng)；有的學(xué)生不注意人物的語言描寫，我就說這些人都是啞巴；有的學(xué)生不注意環(huán)境描寫，我就說：噢，這件事發(fā)生在大沙漠上，只有人，連一棵草都沒有……最后讓學(xué)生自己修改。這樣學(xué)生寫出來的文章真實(shí)具體，讀后有一種身臨其境的感受。

二、放大細(xì)節(jié)，把內(nèi)容寫具體

在事件發(fā)展的過程中，往往有最動(dòng)情的一瞬間，有最能表現(xiàn)中心的小細(xì)節(jié)。把這部分寫具體，不但有助于很好地展現(xiàn)中心、表達(dá)感情，更有助于感染讀者。朱自清說：在觀察生活時(shí)要對(duì)“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過。”把一個(gè)場(chǎng)面或片段分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干動(dòng)作，就像電影中的慢鏡頭一樣，對(duì)每個(gè)部分、每個(gè)動(dòng)作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，深入體會(huì)。有一個(gè)學(xué)生在作文《我學(xué)會(huì)了包粽子》中寫道：“媽媽包得很快，一會(huì)兒就包了三四個(gè)，我總是包不好。”我問他：“媽媽是怎么包的？你又是怎樣包的？你能告訴老師嗎？”然后讓學(xué)生把說的寫下來。學(xué)生這樣寫道：“只見媽媽先把兩片粽葉錯(cuò)開重疊平放，然后兩邊相疊轉(zhuǎn)成漏斗狀，用左手托握‘漏斗’，右手依次放入一小勺糯米、 三小塊肉，再蓋上糯米，鋪平，將多出部分的粽葉折轉(zhuǎn)，蓋住糯米，用線緊繞一圈，打上結(jié)，一個(gè)粽子就包成了，非常簡單。我迫不及待地拿起粽葉，照著媽媽的樣子，抽出兩片粽葉，把它們拼在一起，再轉(zhuǎn)成一個(gè)較大的圓錐握在手心中。我小心翼翼地用調(diào)羹舀點(diǎn)糯米倒在圓錐形的粽葉里，接著夾了一些肉放入，又往粽子里加了些糯米，然后用一根筷子在粽葉里面插了插，以便讓糯米緊固。這時(shí)‘漏斗’下面開始有點(diǎn)漏米了，我趕緊手忙腳亂地用繩子繞呀繞，可是粽葉好像不聽我使喚。‘嘩’，糯米和肉都漏了出來，粽葉也被我折斷了。” “錯(cuò)開平放”“轉(zhuǎn)成”“放入”“折轉(zhuǎn)”“蓋住”“繞一圈”“打上結(jié)”等動(dòng)詞展示了包粽子的過程，讓讀者仿佛看到了包粽子的全部，留下深刻的印象。這正是細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。

三、適當(dāng)聯(lián)想，把內(nèi)容寫具體

聯(lián)想古已有之，“思接千載”、“視通萬里”就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想就是因某人或某事物想起其他相關(guān)或有一定聯(lián)系的人或物，是由此及彼的思維過程。具體地說，就是由此時(shí)看到的人或事物想到彼時(shí)的人或事物。例如，一位學(xué)生寫花壇是這樣寫的：“花壇中有雞冠花、美人蕉、一串紅和牽牛花，五顏六色，美麗極了。”很顯然，這位小學(xué)生只抓住了主干，卻忽略了枝枝葉葉，導(dǎo)致描寫的空洞。每樣花到底怎么美麗？我借助課件再現(xiàn)花壇中各種花的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，讓他們用熟悉的事物來比喻，把各種花寫具體。有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠；那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細(xì)細(xì)的竹棒上串著無數(shù)個(gè)鮮紅的小辣椒；那牽牛花，爬滿了半面墻，猶如綠色的綢緞上點(diǎn)綴著一顆顆紫紅色的寶石。整個(gè)花壇五顏六色，美麗極了。”這樣一寫，作文就生動(dòng)具體了，會(huì)讓人有如臨其境、如聞其香之感 。

四、展開想象，把內(nèi)容寫具體

在敘述和描寫中，合理想象有助于把事物寫具體。有的學(xué)生在作文時(shí)，感到無話可寫，重要原因之一就是不會(huì)“想”，不知道進(jìn)行換位思考。如學(xué)生寫《文具盒里的故事》，那些鋼筆、鉛筆、橡皮是一個(gè)個(gè)沒有生命的東西。我讓學(xué)生把文具盒里的文具變成一群孩子，進(jìn)行換位思考：假如我就是鋼筆，我會(huì)說些什么呢？讓這些文具有人的思維和情感，夜深人靜時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么故事，讓學(xué)生進(jìn)行想象。

內(nèi)容具體是小學(xué)生作文的基本要求，我們每一位語文教師都應(yīng)在這方面多下些工夫。

（責(zé)編 韋 雄）