放飛心靈 快樂寫話

我們在平時(shí)的教學(xué)中不難看到這樣的情景：

鏡頭一

教師說：“明天我們到愚池公園去游玩，欣賞那里的景色。”學(xué)生們先是面露喜色，隨即唉聲嘆氣，明天的作業(yè)準(zhǔn)是寫話……

鏡頭二

教師出示一幅圖：圖上畫了什么？學(xué)生舉手回答。教師又問：圖上的小朋友在怎樣看書？學(xué)生答：“小朋友在認(rèn)真地看書……教師說：小朋友兩眼緊盯著書本，專心致志地看書。小朋友們，你看老師說得具體多了，還用上了成語。

鏡頭三

教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生的寫話：這些小朋友的寫話要重寫。某某，你怎么沒寫出媽媽關(guān)心兒子的動(dòng)作；某某，你寫得怎么和老師指導(dǎo)的不一樣呢……

于是，一段段如出一轍的話語誕生了。

縱觀以上鏡頭，不難看出寫話教學(xué)存在的問題：一是學(xué)生寫話之初就存在著畏難心理；二是教師對學(xué)生要求過高，使學(xué)生初學(xué)習(xí)作便感到舉步維艱；三是指導(dǎo)得過于細(xì)致，造成學(xué)生寫話千人一面。由此我強(qiáng)烈地意識(shí)到：作為教師應(yīng)放飛學(xué)生的心靈，讓兒童的心靈盡情歡歌。

一、降低起點(diǎn)

1．營造寬松的氛圍

盧梭曾經(jīng)說過：“兒童有他們特有的看法、熱情和情感，如果用我們的看法、熱情和情感去取代，那簡直是愚蠢的。”教師應(yīng)站在兒童的立場，放低要求，讓每個(gè)學(xué)生都敢于大膽地把自己的想法講出來、寫下來。只要學(xué)生能夠說、寫真話，哪怕其中有一個(gè)詞、一兩句話或一個(gè)片段有閃光點(diǎn)，教師都要及時(shí)予以肯定。

2．倡導(dǎo)自由練說

為了掃除孩子從“說”到“寫”的障礙，我在班級(jí)里設(shè)立了“每周話題”，并提前將話題告訴學(xué)生，諸如“自我介紹”、“家庭成員介紹”、“我的生日”、“我家的喜事”、“我喜歡的飯菜”等，這樣讓學(xué)生的表達(dá)有對象、有目的、有準(zhǔn)備。每堂課前抽個(gè)三五分鐘，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)上講臺(tái)練說。有的學(xué)生講不好，我就提示他：你可以講講自己叫什么名字，再講名字是誰取的，最后講講為什么取這個(gè)名字，你喜歡不喜歡。這樣一來，學(xué)生便感到有話可說了。對說得好的學(xué)生，我給予表揚(yáng)。這樣，學(xué)生積極性提高了，話題準(zhǔn)備更充分了，話題內(nèi)容更豐富了。在練說的過程中，我有意識(shí)地教他們先說什么、后說什么，使孩子們感到說一段話其實(shí)并不太難。漸漸地，他們膽子大了，也越來越愛說了。

二、激發(fā)表達(dá)的愿望

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣為先決條件。”低年級(jí)學(xué)生對寫話的認(rèn)識(shí)是很模糊的，他們并不知道自己為什么要寫，有的甚至覺得自己寫話就是為了完成教師布置的作業(yè)。作為教師，要讓學(xué)生明白：寫話是一種需要。

要評(píng)選小干部了，我讓學(xué)生寫幾句話來夸夸自己，結(jié)果全班學(xué)生都搶著上臺(tái)自薦。盡管他們的語言是稚嫩的，但那種興致不正是我們所需要的嗎？“三八”婦女節(jié)到了，我讓孩子們給媽媽做賀卡；同桌之間發(fā)生摩擦了，互相寫寫悄悄話……當(dāng)孩子們做著這些樂此不疲的事時(shí)，我告訴他們這就是寫話，孩子們既驚訝，又興奮。當(dāng)寫話成為學(xué)生的需要時(shí)，寫話就變得簡單而且有趣了。

三、豐厚積淀

1．在生活中積累

我們有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐，觀察社會(huì)，參與家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)……在實(shí)踐過程中，孩子們體驗(yàn)到了獲得成功的喜悅、遇到困難的懊喪、受到批評(píng)時(shí)的傷心……

2．在閱讀中積累

到了二年級(jí)，學(xué)生識(shí)字多了，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。我為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。我還指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句及時(shí)摘錄在自己的記錄本上。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我堅(jiān)持每周舉行一次好詞好句欣賞會(huì)，每兩周舉行一次故事會(huì)，或詩歌朗誦會(huì)、或好詞好句接龍比賽。

四、活動(dòng)引路

著名心理學(xué)家洛克曾說過：教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。據(jù)此，我在低年級(jí)說話、寫話教學(xué)中，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂說、會(huì)說，樂寫、會(huì)寫。

1．開設(shè)“畫畫說說”課，讓學(xué)生邊畫邊說

為了激發(fā)孩子的興趣與想象力，我每周都開設(shè)一堂“畫畫說說”課，讓學(xué)生邊畫邊說。比如，我給孩子看一個(gè)圓形和方形，讓他們添上幾筆，畫成一幅畫，再說一說。有的學(xué)生把圓形畫成一個(gè)太陽，說：“我添上幾筆，畫出了一個(gè)紅彤彤的太陽。”有的學(xué)生把方形畫成一座房子，說：“我添上幾筆，畫出了一座帶煙囪的小房子。”學(xué)生們說個(gè)不停。有一次，我讓學(xué)生看兩幅圖，一幅是山羊，一幅是老虎，讓學(xué)生自己補(bǔ)第三幅畫。學(xué)生補(bǔ)上了各種各樣的畫，并把三幅畫連成來編成一個(gè)故事。濃厚的興趣激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。

2．增強(qiáng)切身體驗(yàn)，讓學(xué)生邊做邊寫

在練寫的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，加深情感體驗(yàn)，展開自由想象，邊做邊寫。秋天到了，我布置學(xué)生收集好樹葉，專門開設(shè)了一節(jié)“樹葉貼畫”課，學(xué)生們有的設(shè)計(jì)，有的剪，有的貼，忙得不亦樂乎。我不失時(shí)機(jī)地說：“把你們剛才做的過程寫下來，不就是一篇很好的寫話嗎？”孩子們聽了，馬上奮筆疾書，一篇篇生動(dòng)有趣的習(xí)作誕生了。我請孩子們當(dāng)堂讀一讀，不僅送去夸獎(jiǎng)與微笑，而且在他們的寫話本上貼上帶有“笑臉”的小圖案。“好故事”積累多了，我就打印出來，貼在“小小作家”欄展覽。看到自己的“習(xí)作”上墻，孩子們別提有多高興！

（責(zé)編 韋 雄）