淺析小學中年級作文教學

寫作能力是學生們綜合運用各種能力的體現，也是學生們語文綜合素質的一種表現。對小學中年級的學生們來說，寫作是他們學會運用書面語言進行描述自己想要說明的事物或者表達自己情感的一種重要的途徑。由于寫作是學生們各種能力的一種綜合運用，對于小學生來說，存在著一定的難度。因此，寫作教學成為語文教學中的一個重點也是難點。那怎樣做好中年級的作文教學呢？

一、善用成語與修辭

很多中年級的學生在寫作中，往往是記流水賬似的，簡單地將事情陳述出來，很少采用成語或者修辭手法。因此，在作文中，恰當地使用成語或者修辭手法，能夠使自己的文章從眾多的文章中脫穎而出。成語與修辭手法在文章中的運用，成為文章出彩的一大亮點。使用成語與修辭手法，可以有利于學生對成語的積累與理解、對修辭手法的理解與運用。

為了在寫作中能夠正確恰當地使用成語與修辭手法，學生應該在平時的學習中，認真的積累、理解、消化并正確地運用。無論是課文中的學習還是課外閱讀中接觸到成語，學生們應該有心地將它們記錄下來，并對文中運用到的修辭手法認真地分析。如《廬山的云霧》中有這樣一句：“眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間，就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了飄浮在北冰洋上的一座冰山……”作者在對廬山中云霧變化莫測的描述中，運用了“隨風飄蕩”“一瀉千里”“四蹄生風”等成語與一連串的比喻，從這可以看出作者深厚的文字功底。這樣的寫作對小學中年級的學生們來說要求是高了一些，但是小學生們應該從小借鑒這樣的寫法，在寫作中有意識地去運用成語和使用恰當的修辭手法，使自己的文章具體生動。當然，萬事都得有一個度，不要為制造這些亮點而濫用成語或者不恰當地使用修辭方法。

二、 勤動筆，抓靈感

沒有誰是一生下來就直接能夠寫出好文章的，因此，多寫多練，寫得熟了，自然寫作水平就會提高。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”因此，作為語文教師，一定要鼓勵學生們多寫多練，善于抓住自己的所見所聞、所感所想，及時地把自己的靈感寫下來。一篇好的文章是需要靈感的，而靈感往往又是稍縱即逝的。因此，我們要及時地抓住這份靈感。

這里筆者談及的勤動筆，不僅指的是學生們應該經常寫作，也包括學生們應該勤于動筆將自己閱讀到的好的詞句記錄下來。在閱讀到一篇好的文章時，我們會看到一些優美的詞句、精彩的文字，這時，要將這些詞句記錄在自己日常積累的本子中，以便在日后的寫作中借鑒運用。如“生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪。”“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠，絢麗多彩。”這兩句話都是描寫生活的優美句子。作為一名小學生可以將這一優美的語句背下來，運用于自己的文章中。優美的語句背得多了，自己也慢慢熟悉如何寫出這樣優美的詞句。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”

三、注重修改

這里談到修改主要指學生的自我修改與教師的批閱修改。學生的自我修改是指學生在寫作完成后，要認真仔細地再一次閱讀，發現錯誤并及時進行修改。修改這一環節也是學生作文寫作的重要部分。很多的作家對修改文章非常重視，甚至是百改不厭， 使文章越改越好。很多學生在寫作完后，就沒有再次檢查了。其實，這種做法是不對的。學生們在寫作完成后，應該認真地再瀏覽自己的作品。這時，學生們可以把這篇文章當做別人寫的來挑刺，認真地把這篇作文初稿修改好。同時，學生們在平時的作文訓練中，還可以交換作文來相互幫助修改，然后說說自己這樣修改的原因以及該如何修改得更好。學生們在不斷地自我修改與相互修改中，作文素養也會逐漸地提高。不過，在作文的成品中，特別是應考作文，筆者建議能不改的就不要修改，這主要考慮卷面上的整潔。往往卷面上的整潔就是一篇作文給評卷教師最初的印象。因此，學生們在寫作中，要注意保持卷面上的整潔。

教師的修改，主要是指教師對學生們作文的評閱。學生們往往會把教師的修改要求作為自己的寫作標準。因此，教師在作文的修改中，一定要仔細、認真，要有耐心。在對學生們作文評閱中，教師不能只是簡單地給出一個分數，而應該幫助學生認真地分析該作文哪里寫得好，哪里寫得不好，應該這樣寫等，并積極地鼓勵學生們多閱讀、多積累、多寫作。

作文對小學中年級學生來說，確實有著一定的難度，但是掌握了一定的方法，并認真地去實踐，就一定能夠取得成效。如以上筆者提到的善用成語等方法，都是提高小學生作文水平的一些具體措施。除此之外，還有很多的好方法、好途徑，需要我們一起去探究、一起去發現。

（責編 韋 雄）