關于高年級作文教學的思考

作文教學是語文教學的高級階段，是學生綜合運用語言知識和技能的過程。但是，學生作文水平的提高，并非一朝一夕之功。多年的教學實踐中，筆者深感只有將作文教學真正融入學生的生活，激發學生的情感需要，找到符合學生個性發展的教學方法和教學內容，才能有效提高學生的作文水平。

一、將作文教學真正融入學生的生活

根據新課程標準的理念，我們要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程的建設應繼承語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，植根于現實，面向世界，面向未來。而我們的作文教學，往往不注意在生活和實踐中學習寫作、鍛煉能力，不注意生活與寫作的聯系。學生整天坐在教室里，與現實生活脫節，因而很難寫出好的文章來。

大思想家教育家盧梭說過教育要回歸自然。學生的作文就是學生生命的體驗。我們的作文教學就要讓學生展示生命的原生態，大膽摒棄陳腐的陳詞濫調。“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞”，我們的作文教學切不可肆意拔高，應當鼓勵學生大膽地寫，有個性地寫，寫出生命的真實，讓學生在現實生活事件中尋覓、體悟、創造，追求習作與生活感悟的和諧統一，從而真正將語文的外延與生活等同。

我們在教學中要做到“三讓”。

1.讓學生學會觀察。小學生的生活世界豐富多彩，變化萬千，而他們卻缺少發現美的眼睛，對周圍的事物往往視而不見、充耳不聞，導致作文時頭腦空空，無內容可寫。因此，我在教學中要重視學生觀察能力的培養，讓他們學會積累作文素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物的特點，又能充分感受和體會事物的千姿百態。我們可以打破常規的封閉式教學，讓學生投入到大自然中，親近自然、擁抱自然，引導他們用自己的眼睛去欣賞大自然的花草樹木、青山綠水、日月星辰，去欣賞城市的高樓大廈、鄉村的小橋流水、田野的豐收景象，去觀察生活中的真善美、假丑惡。

2.讓學生放膽想象。生活是學生想象的源泉，他們創造的語言都與生活有千絲萬縷的聯系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。

3.讓學生互動合作 。在教學中，我們主張信息的立體多向交流，鼓勵學生積極地參與教學過程。教師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系形成了課堂的民主氛圍，這樣更有利于學生的主體精神和創新意識的發揮。總之，作文教學的關鍵是喚起學生的生活體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好地表現生活 。

二、關注學生的情感需求

葉圣陶先生早就說過，語文是發展兒童心靈的學科。兒童學習語文的目的，一方面在于磨煉情思，使自己既善于思考又善于感悟；另一方面還要練習表達情意的方法，在說話、作文中將自己的情感思想表達出來。也就是說，有了豐富的思想感情，才能寫好文章。情感是作文的動力，只有情深，才能文美。

我校是一個半寄宿制學校，學生有的是住宿，有的長期與爺爺奶奶生活在一起，有的雖然與爸爸媽媽生活在一起，卻是中途轉入我校的。針對這一特點，我便設計了以“思念”為話題的作文教學。習作指導中，我先以一曲毛阿敏的《思念》創設情境，巧妙引入；接著激發情感，打開思路，讓他們回憶生活，想一想自己最思念誰，把他的名字寫下來。學生此時打開記憶的閘門：思念給予自己無微不至關懷的奶奶，思念兒時的伙伴，思念以前的同學和老師，思念自己的故鄉，思念走丟的小狗……我順勢利導，讓學生說事例。學生在說事例時或聽別人說的時候都會真真切切感受到親情的無價、友誼的珍貴、同學的情真和師恩難忘…… 此時學生已經產生寫作的沖動， 習作的情感已得到充分地激發。為了讓學生懂得習作要關注細節描寫，我立即補充道：老師知道，你們心中藏著思念，我們再看看大家剛才寫在稿紙上的名字，他仿佛就站在你面前，一件件往事又浮現在你眼前。什么事讓你永遠無法忘記？尤其是哪一幕、哪一個動作、哪一句話、哪一個眼神已在你心中留下了深深的烙印？

這樣，整個教學過程都能誘發學生的真情實感，處處有習作的技巧的指導，但卻不留痕跡，讓學生在不知不覺中完成主題的確立、思路的確定以及結構的安排等。于是《有個弟弟真好》、《你現在還好嗎》《想念張老師》、《寄往天堂的一封信》等一篇篇情真意切的文章便展演在大家面前。

語文教學呼喚情感的回歸，小學作文教學更應該充分發揮語文情感性的特征，做到教學過程情感化，讓學生鐘情于練筆，融情于文字，抒情于紙上.。

無論是整個教育，還是作文教學，都是一種尊重孩子的天性、尊重孩子內心的發展需要的教育，是著眼于孩子心靈與人格健康的教育。教育應遵循孩子自然的本性，使孩子的天賦得以發展。讓孩子寫他想寫的每件事，讓孩子擺脫他們不喜歡的、虛假的事例和空泛的套話，這是作文教學的要義。簡而言之，作文教學要尊重生命，尊重孩子內心的發展要求，順其自然，因勢利導，使他們成為一個精神健全的人。

（責編 韋 雄）