淺談學生習作評改的有效性

作文教學是語文教學的一大難題，最令語文教師頭疼的是作文的評改。教師的日夜辛勞，忙于批改習作，應付檢查，其工作量不堪重負，卻勞而無功或勞而少功。學生拿到作文本往往只看分數，對教師的精心批改置之不理，教師的一番心血真是“一江春水向東流”。到底應該怎樣評改學生習作才會有效呢？

一、目標明確，針對性強

每次評改作文，一定要圍繞本次習作特定的教學目標進行，評改方向一定要明確，突出評改重點，對非評改重點可以略評或者不評。特別要評改學生作文中帶有普遍性的問題；同時，重在鼓勵，以調動學生寫作的積極性。如某次作文是“記一次義賣活動”，重點是要把活動的過程寫具體，學習場面描寫，注意點與面的結合。我就圍繞這一重點進行評改。我發現學生們普遍存在的問題是活動的過程寫得不具體。針對這個問題，講評時，我對學生進行引導：為什么活動的過程寫得不具體，怎樣才能寫具體。在我的點撥下，學生歸納出應抓住這幾點來寫：（1）義賣現場怎樣，給你什么感受。（2）“推銷員”使出了那些絕招推銷產品的，你或你的同學又是怎樣討價還價的。（3）參加這樣的活動你有什么樣的收獲。在此基礎上，讓學生再進行修改，效果非常好。如有的學生這樣對場面進行描寫：

“來到操場上，人山人海，熱鬧非凡。我就像來到了超市一樣，物品琳瑯滿目，應有盡有，看得我眼花繚亂。”有的這樣描寫推銷過程：“他們推銷的手段比起大人來一點也不遜色有的裝扮成小丑或騎士來吸引顧客，招來了一撥又一撥的人群；有的舞動著小紅旗，站在高處高聲叫賣：‘大家快來買呀，買一送一，還送獎品呢！’還有的直接亮開嗓門叫道：‘大家走過路過，千萬不要錯過，血本大甩賣了……”

在明確每次作文批改方向、批改重點的前提下，對每位學生的作文，要根據情況因人而異，區別對待。對語病較多的學生，評改時要將其列為重點。

二、欣賞佳作，感悟方法

欣賞佳作是作文評改中重要的一環。在每次的評講課上，我一般都是從本班學生的習作中挑選出優秀的文章和 精彩的作文片段來進行賞析，目的是強化學生的印象，讓他們對作文的寫法有所感悟。同時，還讓寫得好的學生朗讀自己的作文，并說說自己的創作體會。這樣的方式，一是可以激發學生欣賞作文的興趣；二是讓學生學習立意或選材，感悟精彩語言對表達思想情感的作用。

如寫人的作文，要介紹人物的性格、愛好，還要通過具體的事例來表現人物的個性。在評講時，我先挑選了幾個精彩的片段讓學生欣賞。出示：

一次上自習課，老師讓同學們自己讀課外書。這下王奕可高興了，只見他高興得兩眼發亮，小臉通紅，連聲說：“好！太好了！”老師剛走，王奕就迫不及待地去翻開書，如饑似渴地讀了起來。瞧她那雙渴望知識的大眼睛，目不轉睛地盯著書，好像有一塊磁鐵把她緊緊吸引住了！一會兒，她的嘴角上露出一絲微笑，是被什么有趣的故事所感染了嗎？一會兒，她又著急地抓耳撓腮，一定是在思考故事的情節怎么如此出乎意料；一會兒，她又仰頭哈哈大笑，一定是被故事里的人給逗樂了吧，這就是看起書來如癡如醉的王奕。

接著，在教師的指引下，學生自由地大聲地朗讀，思考這幾個片段好不好，好在哪里。然后，再讓他們去充分地討論、交流，發表自己的想法。這樣，他們懂得在寫人的時候，要抓住人物的語言、動作、神態、心理，還要恰當地采用了一些修辭的手法（比喻、擬人、夸張、排比等），這樣就能把人物寫得活靈活現、栩栩如生。

從他人的優秀習作中感悟習作的方法，讓去學生欣賞、剖析，并指點出寫作的秘訣，這就讓學生有了寫作的方向，掌握了寫作的方法。

三、剖析典型，從扶到放

葉圣陶先生說：“教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定。” 在感悟到了一定的習作的技巧以后，就可讓學生遷移運用知識，去評析病例作文。有了前面的佳作范評，學生就能胸有成竹對“病”文來剖析。我們通過剖析范文，使學生知道什么樣的作文才是佳作，懂得“佳”在何處、“病”在哪里，更能認識到平時一定要注意觀察身邊的事物、展開豐富的聯想、抒發自己的真情實感、講究遣詞造句，這樣才能使作文表達得更加的生動具體。

我給學生出示一段文字：

媽媽很暴躁。一個星期天，我睡到了九點，媽媽叫我起床，我不起，媽媽給了我一巴掌，我只好起床。

剛一出示，學生馬上就找到了病因在哪里，說這個事例寫得不夠具體。怎樣來進行修改呢？通過上面的佳作的欣賞，他們很快找到解決的方案。我把他們分成小組，大家合作修改，相互討論、交流，最后全班再進行交流，學生們暢所欲言。有的說：“媽媽見我沒動靜，這下可火了，只見她氣得滿臉通紅，眼睛瞪得大大圓圓的，連脖子上的筋都鼓了起來，像一只母老虎一口要把我吞了似的，沖了進來，我嚇得瑟瑟發抖……”

要給學生創設的空間，通過小組的合作和集體修改的方式互相交流，取長補短，循序漸進地培養學生修改作文的能力，提高學生的作文水平。

總之，培養學生的評改能力，提高學生的作文水平，不是一朝一夕的事，需要教師們長期堅持下去。通過自主修改、互改，教師評改，學生的作文水平才會逐步得到提高。

（責編 韋 雄）