談如何創造良好的校園文化環境

馬克思說過：“人創造環境，同樣環境也塑造人”。景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。我校的校園文化建設上了一個新的臺階，每個走入我們校園的人都有這樣的感受：學校雖小，但很精致，舒適之感油然而生。

在“班級文化”“走廊文化”和“廁所文化”的建設中，我們發揚了“團結協作，凝心聚力”的“象山”精神。首先是行政班子高度重視，多次召開行政會議和全體教師會議，集思廣益，多方征求意見和建議，對“走廊文化”和“廁所文化”建設做了全新規劃；然后由校長親自抓，將目標任務細化到個人，大家齊動手，共建設。我校的校園文化建設取得了不錯的效果，主要有以下幾個亮點：

一、高甲文化，打造特色校園

在廊道文化建設中，我們緊扣學校的小高甲特色文化進行設計。在教學樓的一樓墻壁上懸掛介紹經典劇目的高甲畫像，沿著走廊階梯還可以看到各年級同學們用自己的雙手繪制的精彩紛呈的高甲服飾及臉譜等。這些作品的展示，使校園“走廊文化”大放異彩。在校門外圍墻的立體壁畫上，采用仿古造型，其外形及顏色的選擇上都與我校的圍墻和諧一致，且緊扣我校的辦學特色，具有古香古色的味道。我們還充分利用“文沁齋”的外墻，設計了仿古的宣傳欄。透過富有高甲特色的校園走廊文化建設，不僅凸顯了學校的辦學特色，還提升了校園的文化品位。

二、班級文化，打造個性校園

班級文化是校園文化的細胞，它對學生的知、情、意、行有著潛移默化的影響，一個良好的班級環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的積極作用。在班級文化建設中，我校的行政人員高度重視，本著“節約開支、師生共同參與”的原則多次召開行政會和全體教師會，會上大家就“如何體現既有統一規劃又有個性展示”的問題出謀獻策。此外，教師多次深入每個班級調查，并就班級文化建設毫無保留地提出了自己獨特的見解。如班級文化專欄“生物角”“靜聽花開的聲音” “小戲迷”“向日葵中隊角”“科技角”“各顯神通”“讀書考級大行動”等版塊在遵循教育規律的前提下，體現了時代特征和班級特色，并可長期持續開展。另外，為體現“既有統一規劃又有個性展示”的班級文化，我們統一為每個班級購買一個書櫥，定做一塊班牌和三塊比較規范的底版，班牌統一置于走廊，內容由各班自主設計，面向家長，體現教師承諾或班級目標。這些充滿著成長氣息的“班級之窗”充分展示了學生的審美情趣和藝術才華，展示了學生們對班級文化、校園文化理解的獨特視角和理性感悟。

三、養成教育，打造文明校園

教育就是養成好習慣，良好校園環境的熏陶能促進學生良好行為習慣的養成。因此，教師應注重創設積極向上與健康文明的行為文化。為了引導學生自覺地遵守小學生日常行為規范，我們將二十條行為規范，設計成了二十幅圖文結合的行為規范教育圖，因地制宜地張貼在教學樓一樓和二樓的窗臺下（因學校的空間有限）。圖中的照片既有體現校內的又有體現校外的，學生、教師和家長共同參與制作，形象地以學生身邊的榜樣力量對學生進行著行為規范的教育，富有感染力。這些貼近學生實際的圖片引起了師生們極大的興趣，大家紛紛駐足品讀，成為一道獨特的校園文化風景線。而各功能室的廊道文化則結合功能室的特點設計相應的主題，既科學又合理。如電腦室外墻的計算機發展史、語音室外以西方節日為主題的英語版塊、綜合實踐活動室外的以飲食為主題的春、夏、秋、冬的四季養生湯等。每個主題都富有針對性，涵蓋了德、智、體、美、安全等各個方面的知識，融教育性、知識性和藝術性于一體，體現了活潑向上的育人功能。

四、溫馨提示，打造平安校園

在環境文化建設中，我們牢記安全教育。如通往廁所的保安室墻壁上富有童趣的溫馨提示——拐彎處請勿跑；二樓男廁所的橫梁上色彩鮮明的溫馨提示——小心碰頭；樓梯拐彎處的安全標語——輕聲慢步不打鬧，上下樓梯要走好。還有教學樓的樓梯正前方的緊急疏散示意圖、每個樓梯邊的“安全出口”指示標志、臺階上的“可愛的小腳丫”等，時刻提醒同學“不擁擠，不搶先，一步一個腳印，踏上我，安全上下記心間！”并在文化長廊中專門設置了安全教育專欄。校園圍墻上的安全標語在外形上設計成一列長長的小火車，里面滿載著安全警示語。所有這些都營造了濃厚的安全教育氛圍，提高了學生的安全防范意識。

五、綠意盎然，打造活力校園

在操場的四周我們被濃濃的綠意所包圍，進入我們的學校猶如進入了一個小花園。后操場、走廊上、樓梯旁、辦公室、圍墻邊操場中處處都充滿綠意，樓廊間五顏六色的鮮花更是令人眼前一 亮，即使是冬日，我們的校園依然“春意盎然”，生機勃勃。幽雅潔凈的校園在鮮花、青草、綠樹的映襯下是那樣的倍感活力，全體師生置身在如此優美的環境中，時刻都能感受到蓬勃的生命力。因此，我校于2011年8月被評為泉州市綠色學校。

總之，“學校教育無小事，事事處處皆育人”，我校從班級文化、走廊文化到廁所文化都力求做到讓校園的每一面墻壁都會說話，每一處景點都能育人，使校園處處體現出溫馨、和諧的育人環境。

（責編 張亞莎）