綜合實踐,從學生立場出發

綜合實踐活動應在學生個體經驗的背景下展開，否則會成為無本之木、無源之水。學生綜合實踐的狀態一定程度上反映了學生的個體經驗。為此，開展綜合實踐活動應在事先有針對性地了解學生對本次綜合實踐活動的興趣、感知、感悟的基礎上，通過有意的觀察和清晰的分析，對學生實踐前的狀態作出一定的判斷，并據此適當調整事先預設的計劃，為即將展開的綜合實踐活動提供有效支撐。

一、以主題為抓手，激發實踐興趣

綜合實踐活動是以主題為載體的，確定主題是重要的一環，主題定得好，學生愿意做，綜合實踐活動的目標就容易達成。因此，確定綜合實踐活動時，應考慮學生有何特長，關注什么，對什么感興趣，進而從學生的需要及已有經驗出發展開設計。如配合語文教材中主題單元“熱愛家鄉”，我設計了《走進郵城特色文化》這個富有濃郁鄉土氣息的綜合實踐活動，圍繞主題又精心設計了以下幾個坡度小、可操作性強，能讓學生“心動”的小主題：走進郵城文化名人、走進郵城風景名勝、走進郵城民歌童謠、走進郵城方言土語。接著，鼓勵學生大膽討論：“如何獲取我們需要的資料？”學生各顯其能，上網、采訪、參觀、設計調查表、去圖書館……最后，我因勢利導，激勵學生走進生活，走訪社區，實地調查。學生經歷了調查、訪問等活動后，獲得了大量信息，增進了熱愛家鄉的情感，同時，自身的實踐能力也得到了鍛煉，綜合技能得到了發展，創新潛能得到了不同程度的提高。

二、以社區為依托，充實實踐內容

綜合實踐活動只有源于學生的實際生活，才有可能順利地開展和實施，學生才會有更多的機會自己活動、體驗乃至創造。我們高郵是全國唯一以郵命名的城市，為此我充分利用現有資源，以社區資源為延伸點，著力進行綜合實踐課程開發。以秦郵古城文化資源為支撐，高郵古城地處平原水鄉，地勢平坦，河流縱橫，自然環境十分優美。高郵因秦王嬴政時筑高臺、置郵亭，故名高郵，別稱秦郵，“華夏一郵邑，神州無同類”，是全國2000多個縣市中唯一以“郵”命名的城市。明代洪武八年始建的盂城驛是我國現存規模最大、保存最為完好的古代驛站。高郵歷史的深厚底蘊培育了宋代詞人秦少游、清代訓詁學家王念孫、王引之父子、現代古生物學家孫云鑄和當代著名作家汪曾祺等眾多人杰，也融匯了學生的人文風采。我們試圖通過社區資源的開發，引導學生走進千年古城：用眼去觀察，用耳去聆聽，用腦去思索，用手去創作，使學生認識古城、熟悉古城、喜愛古城，從而增強古城后人的自豪感，進而培養學生熱愛家鄉、熱愛郵文化的思想感情。把古城郵文化與學校校本課程的開發有機結合起來，為學校的特色教育帶來了更廣闊的前景。

只要我們注意以社區、教師、家長為依托，以教師與家長合作為方式，就可以有效地發掘社區綜合實踐資源。其中，家長能否熱情地參與是社區綜合實踐資源開發成敗的根本。因此，我們首先要做好家長培訓，強化家長綜合實踐意識，激發家長參與社區綜合實踐資源開發的主動性。我們主要采用專家講座、外出學習、交流討論、實地調查分析、上網查資料等形式，使家長盡快掌握綜合實踐開發和實施的基本技能，同時鼓勵家長按照地域優勢、家庭優勢、社會關系優勢主動發掘合適的內容，參與綜合實踐方案的設計。隨著教師與家長合作的深入發展，應逐步完善學校和社區合作機制，構建學校與社區合作的組織形式、制度平臺和保障機制，使學校、社區真正成為學生展開綜合實踐的依托和后盾，而并非僅僅一方在配合另一方，進而形成有利于學生有效開展綜合實踐的合力。

三、以體驗為手段，提升實踐能力

生活是豐富多彩的，學校生活、家庭生活、社會生活無一不是學生綜合實踐活動的源泉。在家庭里，洗衣服、做菜、整理房間；在學校里，參加運動會，參加書法、繪畫大賽，參加足球、籃球、乒乓球比賽，參加演講、歌舞、故事、課本劇競賽；在社會上，參加各種社會綜合實踐活動等，這些都是很好的綜合實踐活動素材。我們要設法激勵學生關注生活，關注身邊的人和事，引導學生真正體驗其中，進而發展學生的實踐能力，養成合作、分享、積極進取等良好個性品質。

相對于單一的學習活動，學生也渴望真正走到社會中去，在大千世界里扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受。面對學生的熱情，我們還可以想方設法地創設學生體驗生活的氛圍，讓學生在相似生活中，獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使學生形成對自然、社會、自我等內在聯系的整體認識，進而引導學生在多樣化的角色體驗中不斷成長，在融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。這樣，學生不僅可以體驗過程，磨煉意志，而且還學會了與人交往，團結合作。同時，多樣化的角色體驗為學生提供了運用知識，展示才能的機會。這期間，學生用學到的知識解決遇到的實際問題，在知識的運用中培養了實踐能力，鍛煉了社會交往和適應能力，還在潛移默化中陶冶和升華了道德情感。這也正是綜合實踐活動的目標之一。

總之，我們要關注學生，摸準學情，并從學生的實際入手，以主題為抓手激發實踐興趣，以社區為依托充實實踐內容，以體驗為手段提升實踐能力，引領學生親近綜合實踐，走進綜合實踐，融入綜合實踐，進而使綜合實踐真正成為學生的最愛。

（責編 劉宇帆）