新課程背景下音樂課的多元融合

很長一段時間，音樂教學被邊緣化的傾向已經表現得越來越明顯，即便新課程改革的春風已經吹遍大江南北，音樂教學卻還是處于一種尷尬的境地。原因頗多，有學校固守教學陳規，不敢加大素質教育推進力度；有教師缺乏與時俱進意識，沿襲老舊教學模式；也有學生主體參與不夠，致使音樂課堂沉悶乏味等。改革創新音樂課教學，主動策應新課程改革，是每一個音樂教師對藝術追求的使命，也是教師自身素養提升的必由之路。

在新課程背景下，加強學科間的橫向聯系，有利于學生理解學科的本質，學會科學的思想方法和統一的科學概念，進而拓寬知識視野，培養構建知識框架的意識。基于此，挖掘學科之間的交叉教學元素，豐富學科教學的素材，多元融合音樂學科與其他學科，特別是與語文學科之間的共通點，讓新課程背景下的音樂教學律動學生的生命，成為學生汲取知識的伴奏就變得十分有意義。新課程實施以來，我致力于挖掘音樂學科與語文學科之間的關聯，尋找兩者之間的交叉因素，取之于教材，用之于課堂，收到了較好的教學效果，既增加了課堂教學內涵，提高了課堂教學參與度，使師生雙邊活動變得豐富多彩，又擴展了音樂教學的外延，讓新課程背景下的音樂教學有了新的更為豐富的注腳。

一、通過融合拓展音樂課教學內容

傳統音樂課堂教學表現為教法死板，形式單一，與音樂藝術的本質背道而馳。新課標明確指出，音樂作為一門基礎學科，它首先是一種基本素質的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，讓學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現能力和初步的鑒賞、創造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全的人格和健康個性的發展，達到培養學生全面發展的目的。

如何調動學生主體的參與意識呢？我的做法之一就是發揮班級內部文化基礎好，理解能力強的學生骨干的作用。在學唱《我的中國心》時，我先請學生拿出地圖冊，輕輕翻開，接著播放《我的中國心》MTV，聲像并茂，耳目一新。然后再請幾個學生講講此時心里的感受，當他們表達出諸如“激動”“自豪”等詞匯時，我水到渠成的誘導學生就用這種心情唱《我的中國心》，然后用輕重有序、抑揚頓挫的范唱激發學生的愛國熱情。這樣，通過深挖掘、細處理，把歌曲中蘊涵的情感深刻揭示了出來，喚起了學生由衷地自豪，他們為祖國的大好河山而傾倒，為能生長于此而驕傲。這樣，學生群情振奮，愛國之情躍于臉上。

二、通過融合延伸音樂課教學長度

傳統音樂課堂教學表現為內容傳統，風格單一，落后于時代發展特別是學生主體的需求，學生參與的熱情不高。學生對音樂課的理解要么是教科書上的既定內容，幾首歌曲的學唱，怎能滿足現代學生的口味；要么是枯燥乏味的音樂理論、音樂修養，在年輕的學生看來，這是古董的東西。一度，我們的音樂課堂吹進了時尚的風，學生喜歡的流行歌曲、前衛曲風成了教學素材，課堂看似其樂融融，師生彼此都樂在其中。但我個人認為不可取。因為，這些流行樂曲及曲風在全社會的推波助瀾之下，已經充斥了大家的眼睛和耳朵，想要把它學會是輕而易舉，但想要把它忘掉卻比擦去口香糖跡還難。當一段時間過去之后，它還能在我們學生的記憶中留下些什么呢？這是作為教師必須思考的。

我在上學的時候曾經有幸聽過一節《黃河號子》的公開課，授課教師渾厚略帶沙啞的男高音，把黃河岸邊纖夫的艱辛演繹得淋漓盡致，至今課文內容已經淡忘，授課教師風采依然留存。于是我就有了教學主張：我要把教學主動權還給學生。我在課堂設計的時候有意識地留出一頁：有沒有語文課上發現的音樂要音樂老師來幫忙的？學生的積極性被調動起來了，一位學生找來了馬步升的《絕地之音》：“那人高揚起手臂，鞭梢也張揚起來，騾子和碌碡也歡樂了幾分。突然，那人唱了起來，細聽，那歌無詞，也無統一的曲調，只有一種內在的音韻連續在一起。如果說有歌詞的話，那只有‘咧’一個字。咧——咧——咧——，歌聲好似被鞭梢越溝撩過來，抑或是被風斷斷續續扔過來。”這是一道難度極大的題目，我討教了語文組的同行：這是一種原生態的，人在極其艱辛、近乎絕境之上的一種不畏自然、頑強樂觀的精神的自然流露。我懂了，音樂不一定是發出“咧”之音，聲音本身并不重要，主要是讀者、聽眾能不能感受到一種精神的傳達，于是我找來了陜北民歌，我和大家一起聽，一起感受音樂，感悟音樂傳達的精神。

三、通過融合提升音樂課教學品位

音樂課是人文學科的一個重要組成部分，是實施美育的重要途徑之一。只有音樂教師在舊有經驗基礎上不斷進行總結和調整，不斷刷新自己的教學身份，深化自己的教學行為，成為在教育觀念、藝術修養、業務能力等方面煥然一新的新型教師，才能徹底有效地貫徹新課程改革的理念。

轉變學習方式的前提是轉變教學方式，學科之間的內在聯系要靠施教者主動地搭建橋梁，把教與學變成一個人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發展、提升的過程，在這一過程中，教師的主導作用至關重要。

音樂教育從來都是與社會生活，與人文教育緊密結合在一起的，勞動創造了文化，勞動同樣也創造了音樂。音樂作為一種文化，音樂作為基礎教育課程的一門重要學科，其地位越來越受到專家、學者的重視。讓我們嘗試融合學科共通的元素，面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能都能得到開發，并使他們從中受益。

（責編 劉宇帆）