淺談小學科學實驗課教學

科學是一門以實驗為基礎的學科。科學的本質是提出問題并解決問題，其目的是培養(yǎng)學生的思維方法和解決問題的能力，從而把所學知識轉化為對自己日常生活的指導。所以，在科學實驗教學中應該做到以下幾個方面。

一、強調課堂常規(guī)要求，培養(yǎng)良好的學習習慣

沒有規(guī)矩不成方圓。沒有良好的課堂常規(guī)作為基礎，順利的開展實驗教學也是異想天開。只有重視學生課堂常規(guī)的建設，學生的基礎才會好。但是，科學學科又有別于其他學科，尤其是課堂教學的組織形式和學生的學習方式。因此，我們有針對性地提出了科學課堂常規(guī)要求：人人參與、動靜結合、有序實驗、大膽發(fā)言。所謂“動靜結合”就是指，當思考、匯報、紀錄時要做到靜；當討論、實驗時要動起來。動與靜不是絕對的，是相對的。常規(guī)要求要不折不扣的執(zhí)行，只有堅持抓好，才能讓學生形成良好的科學學習習慣。例如，三年級學生年齡小，沒有上過科學課，所以很驚喜，也很活潑。開學初，不要急于教學新課，而是要組織學生認識實驗室，熟悉新的環(huán)境；認識科學家，激發(fā)學習興趣；強調課堂常規(guī)要求，培養(yǎng)良好的學習習慣。千里之行，始于足下，走好了開頭，就能把下面的路走得更好、更遠。

二、發(fā)揮好小組合作，提高實驗教學效率

科學課實行分組教學是由科學課的教學理念與科學課的學習方式決定的。如何建設合作小組才能最大限度地發(fā)揮好小組學習的功能，提高實驗教學的效率是所有科學教師追求的目標。可在開學初就組織學生進行分組，男女生按比例搭配，由學生自由組合。但教師絕對不能強制分組，即便是在學生組合不合理的情況下也是引導調整。然后，讓小組成員以自薦、推薦、選舉的方式進行分工，確保人人有事做，事事有人做。當然，小組建立起來后也不是一成不變的，過一段時間，就要求學生重新分工，讓大家都有機會成為“操作員”“材料員”“記錄員”“發(fā)言人”甚至是“組長”，讓每一個學生盡可能的得到各方面鍛煉。建立小組只是開始，建設小組才是關鍵，根據不同的崗位設定不同的任務，也有相應的“考核”，考核時學生表現不好的會被組長記錄下來，累計到一定程度將面臨“下崗”，甚至是“離組”。小組建設的成功與否對于實驗教學非常重要。

三、發(fā)揮好學生在實驗中的主體作用，自行探索

實驗是體現科學，理解科學的最佳手段，實驗課是向學生闡述科學道理的最佳場所。實驗過程和方法都是要求最嚴謹的，教師在進行實驗前，一定要充分分析可能干擾或影響實驗成功的因素，最大限度地保證達到實驗的預期效果。教師要合理引導學生去自行探索知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位，實驗課上要給予學生充足的時間，指導學生進行自主實驗，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到認識身邊科學現象的目的。發(fā)揮學生在實驗中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、動手能力和創(chuàng)造能力，還有利于提高學生的自我意識，有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，使他們在今后的學習和生活中能夠獨立地運用科學知識和方法解決一些實際的問題。中年級學生能力相對較低，知識掌握得并不多，根據這些特點，教師更要合理指導，引導學生去自行探索知識，在這個過程中，學生的創(chuàng)新能力就可以得到培養(yǎng)。例如，探究《聲音是怎樣產生的》活動時，可先演示尺子振動實驗，指導學生觀察具體操作方法及尺子振動方式，然后才讓學生動手實驗。此后，逐步做皮筋、鼓、吉他發(fā)聲實驗，指導學生邊實驗邊思考：它們發(fā)聲時有什么共同點？聲音的產生與什么有關？這樣，一步一步引導其分析、推理、歸納、總結出聲音產生的原理。當學生明白聲音產生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。如提問：研究聲音的產生有什么用？利用物體產生高低不同的聲音我們可以做什么？學生自然會想到利用某些發(fā)聲原理來制造各種樂器，他們也同樣會明白為什么有的人會把嗓子喊啞……課后，不拘泥于教科書介紹的自制樂器的方法，可動員學生多找一些材料自制樂器。如拿同樣大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分別加入高度不同的水，看看能敲擊出怎樣的樂音。

四、選擇一套好的材料，成就一節(jié)好課

相信科學教師都有相似的體會，當材料準備不好甚至在無準備的情況下，上科學課是很煎熬人的事情，這也是對學生不負責任的做法。而當我們準備的材料恰到好處的時候，那課堂就會如行云流水，學生如沐春風，我們的心里也會美得沒法形容。所以，我們一定要向大師們學習，精心選材，讓“好課”不斷上演。可針對實驗室中現成的材料加以選擇，有時候要對生活中的材料加以改進，有時候要自制材料。總之，材料的選擇應該做到取材方便，簡單易操作，效果明顯，干擾信息少。這就要求我們教師要做個有心人，只有不斷的反思調整，才能日臻完美。

總之，上好科學課就不能忽視這些較復雜實驗的指導，只有不斷突破思想的束縛，不斷提高實驗的有效性，我們才能讓科學實驗課越發(fā)充滿樂趣，只要我們在教學過程中不斷地發(fā)現、總結，教學就能達到事半功倍的效果。

（責編 劉宇帆）