以責任為引領,喚起對孩子的生命教育

“生命教育”是關于生命常識及體驗生命活動的教育。在我們國家的中小學教育中，生命教育早已引起了教育者們的廣泛關注，它為教育改革吹來了一陣清新之風。

生命教育的內涵非常豐富。北京師范大學亞太實驗學校校長徐向東認為，搞好生命教育，要把握好“五大支柱”：珍惜生命（關注生命、尊重生命和關愛生命）；獨立自主（沒有誰能代替你，自我做主，勇于負責）；把握今天（活在當下，及時找機會）；全面拓展（開拓生命的價值）；極限開發（挖掘生命潛能，創造自己都難以相信的奇跡）。針對我們國家孩子的現狀，我們發現，讓孩子從小學會獨立自主，承擔起在各個年齡階段應盡的責任，生命教育就更易全面鋪開。

一、學校教育中的一個小崗位，學生肩上的一份大責任

隨著教育改革不斷深入，現在的學生在接受學校教育時，教師們更注意到了對他們能力的培養。少先隊“雛鷹爭章活動”里就有一枚“崗位責任章”，要求每一位少先隊員在班中都要負責好一個小崗位：掃地、排桌椅、擦黑板等?；顒拥哪康漠斎徊粌H是為了教會孩子一些基本的生活技能，更重要的是要讓他們從小有一種意識：我作為班集體的一分子，我有一個崗位要負責好，這是我的責任。長此以往，隊員們自然會把這個崗位工作當成是自己的事。每天當教室被打掃得干干凈凈時，他們看到的是自己努力的成果，看到的是自己在班中的作用，也找到了自我存在的價值與定位。

其實，班級中擔任大大小小的班干部，舉行形形色色的活動，都是對學生進行能力培養及責任養成的良好機會。作為教育者，我們要做的就是盡可能地為孩子們提供展示自己的舞臺，讓他們在一次次的成功體驗中感受到自身的作用，感受到生命的精彩，知道自己為集體所需要，進而更認真的生活，發揮自己生命的光和熱。

二、家庭成員齊努力，責任意識早培養

曾經向一位家長建議要加強一下他們兒子自理能力的培養，母親的回答是：這不能怪孩子，都是大人不好，因為在家里連母親也不做什么，都是請阿姨干的。不要輕視這種社會現象，許多家庭責任意識淡薄，導致的結果不是家庭生活層次上的提升，家庭成員體能上的節省，而是孩子“吃苦教育”的丟失，家庭成員“同舟共濟”現象的流失，最終也失去了“服務他人”意識的培養時機。日本的孩子，上學一律用步行，雖然轎車在日本已普及，但是家長們從不接送，因為他們知道，只有從小經受一年四季風霜雪雨的考驗，孩子才會變得堅強，才能更好地適應變化復雜、競爭激烈的社會。而孩子放學回家則是分好小組，由高年級或大同學帶領著回家。這樣，從小獨立，大家共同努力攻克難關的教育，既是對孩子能力培養的極好方式，又可以告訴他們：生活中需要大家的共同努力。我們的家庭教育中，也應該讓孩子在一次次的“任務”中體會到生活的不易，知道自己是家庭中的一分子。只有從小努力地做事，長大才能有所作為；只有生活中齊心協力，社會才會更和諧。

國外的專家“取笑”我們：“小孩子碰到桌角哭了，家長們用拍打桌子來安慰他。”孩子就這樣一次次地與“責任”失之交臂。在孩子的成長道路上，家庭教育也要勇于承擔責任。我們可通過一些生活瑣碎的小事來訓練孩子，讓他們知道自己有義務承擔起這份責任。即使在過程中碰到困難，也要努力地克服。在完成任務的那一刻，孩子得到的是為自己、為家庭、為他人付出這一意識的養成以及痛快淋漓的成就感。

三、社會是個大課堂，責任滋味盡早嘗

“你現在不好好學，等你長大踏上社會看你怎么辦?！边@是許多家長面對自己不太認真的孩子都喜歡說的一句話。從這句話中，你是否能看出點什么呢？在我們中國的教育中，學校教育是和社會教育分離的。幼兒園到大學進行的是學校教育。而從工作開始，則是接受社會教育的時段。過于界限分明的教育轉變，對于受教育者來說是不利的。他們需要一個全新的調整，從身心到技能，都要重新裝備。如果我們能把原本應該相交的兩種教育早作滲透，那是否效果會更好一些呢？放眼一下國外的教育，《成長的煩惱》一部詼諧的家庭劇讓我們在多年前就看到了他們的“小不點”從小就參與到了“社區活動”中。美國的大學更是把參與社區服務的時間作為考核學生不可缺少的標準之一。他們會把學生參加服務活動的時間轉化為在校的學分，有的項目則根據學生志愿服務的時間長短由校長、服務隊領導、州長或者總統頒發證書作為鼓勵。學生參與社區活動，一方面可以讓他們較早地適應社會，掌握一些基本的生存技能；另一方面，更重要的是讓他們感覺到“我是有用的”“我是社會的一份子”“我的肩膀上有責任”。生命教育的目的之一，正是要讓孩子懂得“生命是一種責任，要學會履行；生命是一種付出，要學會磨煉”。

當然，這幾年我國教育界的專家們也意識到了這個問題，所以一系列的“教育基地”開始涌現。學生們可以利用假期去體驗、感受諸如“野外生存”“合作訓練”等內容。這確實是青少年教育上的一大進步。而對比國外的教育，我們還應該在“社會教育”上把步子邁得更大些。例如，可以通過“走出去、請進來”方式：讓學生們多多涉足社會的各個領域，如“田間學校”“孤島學校”等活動，通過組織這樣的“留學”活動，學生能在“微觀社會”中鍛煉自己的意志品質，掌握生存的技能。泰戈爾說：“教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息?！薄皞鬟f”的具體方式還有許許多多，要靠作為社會成員的我們來共同研究。

著名的意大利教育家蒙臺梭利曾說過：“教育的目的在于幫助生命的正常發展；教育就是助長生命發展的一切作為。”以責任為引領，對孩子進行“生命教育”，是要讓他們每一個個體都能強烈地感受到生命的意義，熱愛生命，學會生存并努力提升自己的生命價值，這也是社會賦予教育的神圣使命。

（責編 劉宇帆）