信息技術

四年級上冊第五單元的習作是寫世界遺產導游詞的，而有些學生去旅游過，有些學生沒有去過旅游，有的學生知道什么是世界遺產，有的學生不知道什么是世界遺產。這可怎么辦？“巧婦難為無米之炊”啊！是閉門造車？還是叫家長一句一句教？NO！現代信息技術的發展給作文教學打開了另一扇門。打開計算機，在網上搜索相關的的圖片、文字介紹，作文的素材就可信手拈來，可謂豐富多彩，這就是信息技術的魅力。

一、信息技術激起學習的興趣

信息技術學科是一門學生非常感興趣的學科。據我們的調查，學校中絕大部分的學生喜歡上信息技術課。有許多的社會調查也得出相關的數據：超過一半的中小學生（58.7%）回答“每天使用電腦”或者“經常使用”。超過五分之四（82.5%）的學生使用“上網查找資料”的學習方式。超過一半（56.0%）的學生擁有自己的電子郵箱。（摘自北京大學教育學院教育技術系趙國棟在《教育快報》研究版2007第32期的文章內容）

教育心理學中提到：興趣是學生學習活動中最現實、最積極的心理成分，是推動學生努力學習的強大動力。在學生對這門學科感興趣的基礎上，教師加以適當地引導，學生的寫作訓練就會收到很好的效果。

二、信息技術拓展習作的空間

1.教材內容，提供習作題材

信息技術是一門獨立的學科，豐富的學習內容及學習過程都可以成為小學生習作的題材。比如：如何利用計算機處理文字信息；如何查詢、收集、保存文字及圖片資料；防查殺病毒、簡單的文件加密等信息保護方法；用電腦筆繪畫；用PowerPoint制作演示文稿；制作發布簡單的網站；學習使用電子郵件……這些材料寫起來不也別有新意嗎？

《全日制義務教育語文課程標準》提出，要注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率；初步獲得現代社會所需要的作文實踐能力。信息技術學科的學習，給我們提供了豐富的習作題材。學生在動手動腦的操作之后，其印象是非常深刻的。如果及時地引導他們記錄下來，就是一篇很好的作文。

2.引擎搜索，查找習作素材

語文教材中的許多內容，也會用到信息技術學科的內容。比如，我們前面所說的四年級上冊第五單元習作：世界遺產導游詞，還有六年級上冊第二單元的《祖國在我心中》演講稿等等。學生在沒有了解相關材料的情況下閉門造車，肯定收不到好的習作訓練效果。如果教師利用信息技術與作文進行結合，引導學生用電腦網絡收集習作素材，會收到意想不到的效果。打開電腦，輸入搜索的關鍵詞，有關的信息就會接踵而至，有圖片，有文字介紹，也有影音文件。

3.關注熱點，拓展習作素材

人們常說：“秀才不出門，便知天下事。”信息技術讓世界變成了一個“地球村”。現在，大多數小學生對電腦的基本操作已不在話下，有的已成為“電腦高手”。社會上發生的、網絡上流行的許多熱點事件，當然會成為他們討論的話題。當然，孩子們也把QQ聊天、裝扮QQ空間、聽QQ音樂、下載MP3、網絡購物、制作個性化的動態桌面等當做他們關注的熱點，因為，這是他們樂此不疲的事情。這些熱點問題，也是我們的習作素材。當學生在進行這些活動的時候，教師可以適時地組織、開展討論，引導學生進行作文。

三、信息技術與作文的整合模式

當學生們熱衷于一種技術（活動）時，我們就可以適時的與信息技術老師一起溝通、備課，通過雙方面的配合，組織學生開展相關的專題活動，并引導他們把感興趣的話題寫下來。

一般來說，作文教學與信息技術教學整合模式為：集體備課、合作選材——信息技術指導課——習作指導課。

就以一節多學科整合的習作指導課——《網上旅游》為例。

通過研究語文教材與信息技術教材，我們發現，四年級上冊語文第一單元的習作內容是要求寫家鄉的，而這一冊的信息技術教材中，有一單元是指導學生學習上網的。

那么，能不能利用網上的資源，引導學生進行一次網上的家鄉游呢？我與信息技術老師進行一番交流、討論，馬上組織開展相應的活動：我們一起確定內容及教學目標，做好教學準備，信息技術老師寫好信息技術的教案，我準備好作文教案（即集體備課、合作選材）。信息技術教師利用信息技術課，引導學生在網絡上搜索家鄉的風景名勝、特色美食、風土人情、歷史等，并把文字資料、圖片資料進行保存，我全程聽信息老師上課。接著，我進行寫作的指導：先引導學生回憶剛才收集資料的過程，然后分組討論、展示收集到的家鄉的資料；接著引導學生怎么樣把收集到的有用的材料進行作文（習作指導）；寫完后開展評改——自評、組評、師評（合作評改）。

作文教學與信息技術的整合過程，帶動和促進了兩個學科教學的發展。教師在合作備課、反復的研究中，使教學內容更豐富了，教學思路更開闊了，教學形式更靈活了，也讓兩個學科的教師從“課程消費者”變成了“課程的開發者、研究者”。當然，最大的得益者是我們的學生。他們在自己愛學、樂學的過程中得到了知識，懂得了如何作文，更懂得了如何做人。

信息技術與作文教學的整合，通過信息技術與作文教學的中小課堂，拓展到社會網絡中的大課堂，學生雖然還身在教室，但卻如同親身經歷了一樣，寫出的作文自然精彩。所以說，信息技術是作文教學的一溪活水。

（責編 張亞莎）