借助信息技術 營造創新氛圍

二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。然而創新意識和創新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養才能獲得。因此我們廣大教師在教育教學過程中，應該精心設計教學任務，優化教學內容和方法，營造創新氛圍。本文將結合《圓明園的毀滅》一課的教學，就語文教學實踐中借助信息技術，努力營造寬松、積極、探索、創造性的課堂氣氛進行思考與嘗試。

一、借助信息技術，搜集學習資料

《圓明園的毀滅》是人教版語文第九冊七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來了一定困難。

因此本節課我根據教材和學生的特點，充分搜集學習資料。一是要求學生充分利用網絡工具搜集關于圓明園的大量歷史資料，并學習整理資料。二是根據學生搜集的資料單一，不能滿足于實現教學目標這一現象，在教學中我又設計運用了集圖、文、音、像等信息于一體的教學課件，為學生提供了更加豐富的信息資源。課件分為三部分，即圓明廢墟；名園風光（包括布局巧妙、建筑宏偉、收藏珍貴三部分）：根據圓明園平面圖，概括介紹圓明園的全貌，通過圓明園景觀圖片，讓學生感受圓明園的至真至善的美；名園浩劫：通過英法聯軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的圖片讓學生在極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱則人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄至極點。

二、借助信息技術，突出學習目標

信息技術的應用不能忽視教學性，要實現良好的教學效果，必須要確立好符合學生實際的教學目標。教學目標既是教學的出發點，又是教學的歸宿，它貫穿于教學活動的始終。在導入階段，讓學生明確這節課學什么、怎么學、為什么學，從而能夠使學生在接下來的學習過程中更好地調控自己的學習行為。

三、借助信息技術，創設教學情境

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”借助多媒體教學手段，用畫面再現、用音樂渲染、用語言描繪可為學生創造和提供具體生動的學習情境。

1.以精彩的課堂“引入”，激發學生的學習興趣

良好的開端是奠定一節課成功的基礎，上課伊始課件出示課文插圖并配以音樂：圓明園大水法殘跡（荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強地攀附在石柱上，遠近石柱子高低錯落，到處是殘垣斷壁）。

面對這破敗、荒涼的廢墟，作者發出了怎樣的感嘆？多媒體點擊出示中心句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上的不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

殘跡圖和沉重的音樂讓學生充分感受到圓明園今日的荒涼，把課文的情感基調進行總體的定位，在毀滅的前提下談曾經的輝煌，其情感是痛的，同時追憶曾經的愛，進而激起學生強烈的好奇心和求知欲。這樣處理，整個課堂情感氛圍就營造得比較成功，也為接下來的學習埋下了伏筆。

2.借助圖片、視頻，提高學生形象思維能力

課件中圓明園風光部分包括布局巧妙、建筑宏偉、收藏珍貴三部分。布局巧妙：根據圓明園平面圖，概括介紹圓明園的全貌；理解“眾星拱月”，分辨哪是星哪是月。建筑宏偉：通過圓明園景觀圖片，讓學生感受圓明園的至真至善的美；播放圓明園當年的輝煌景觀視頻，出示：“漫步園內……”一句，配上音樂，引導反復朗讀，讓學生自己去想象。學生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創造才能。收藏珍貴：展示圓明園收藏的珍貴的歷史文物，感受它作為中國最大的博物館和藝術館的崇高地位。

圓明浩劫部分，通過出示課文重點段落，理解“統統、任意”等詞語運用的好處。同時又安排英法聯軍犯下滔天罪行的視頻和圓明園的斷壁殘垣的圖片，讓學生在極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱則人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄至極點。

3.進行語言訓練，發展學生的創新思維

課內拓展部分， 課件出示:“圓明園里，荒野的風嗚咽地講述著——一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。 ”這痛苦的恥辱一直刻在我們的心里已經100多年了，我們雖然走出了圓明園，但是無論怎樣，我們走不出歷史的陰影，現在讓我們重溫歷史，回到145年前，假如你是皇帝，或是管理國家的大臣，或是保衛國家的士兵、或是北京城里的一名普通百姓，面對侵略者的野蠻行徑，你會怎么做？引導學生想象，進行口語訓練。

4.知識拓展，引導學生探究，培養學生的創造性

總結提升部分，課件出示:魯迅說：“悲劇，就是把有價值的東西撕毀了給人看。”圓明園的毀滅，不僅是中國人的悲劇，也是整個世界的悲劇。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著五千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？圓明園燒毀的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也燒不毀的又是什么？關于圓明園，關于圓明園的毀滅你還想知道什么？

學生通過大范圍的探究，不僅體會到強盜們的貪婪、瘋狂，而且了解到“國弱則人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄至極點。課件出示“勿忘國恥、振興中華”。最后展示神六飛天和申奧成功等體現中國強大的振奮人心的歷史畫面，激發學生為中華的振興而努力的歷史責任感。

語文教學中，學生對學習內容的感知大多來自文字，小學生語文基礎差，難以從課文中獲取生動形象的直觀感受。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發他們的興趣，從而促使他們投入自覺的認知活動中。

（責編 張亞莎）