巧用多媒體激活數學課堂

《全日制義務教育數學課程標準》中明確指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術。”在數學課堂上，多媒體的應用為學生傳遞了形、聲、光、色、意等大量信息，將枯燥抽象的概念、復雜的計算過程，轉換成形象的畫面，生動地展現在學生面前，使數學與生活融為一體，學生津津樂 “看”、樂“思”、樂“學”。因此，在教學實踐中，應把多媒體作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。

一、巧用多媒體，創設教學情境，激發學生求知欲望

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機。而運用多媒體制作的課件具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新穎的刺激感受。因此運用信息技術輔助教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、視聽結合、動靜交替、形象直觀的特點為學生創設各種教學情境，讓學生在愉快中學習，在愉快中獲得新知識，能充分激發學生的學習興趣和求知欲望。

例如，在《折扣》的課堂上，可借助信息技術創設一個“購物商店”的模擬生活場景。當大屏幕上出現“一柜臺老板看隔壁打折銷售生意如此紅火，于是也將某物品成本價提高40%后再打八折出售，最后每件以224元出售，到底老板一件衣服的利潤是多少”的動畫演示時，學生個個興趣盎然。接著趁熱打鐵，因勢利導，讓學生分組合作、自主探究：幫老板想一想、算一算，這樣銷售到底能不能掙錢……這樣的教學，境中有趣，趣由境生，極大地激發了學生的求知欲望，順利地完成了教學任務。 教師借助多媒體這個平臺，為學生學習新知識創設了熟悉的生活情境，為學生理解、接受有關折扣問題的解決方法尋找到一條捷徑，從而讓教師的教、學生的學既輕松又愉快，從而激發了學生的求知欲望。

二、巧用多媒體，展示知識形成過程，促進理解數學知識

數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。數學中的運算定律、公式，一定要展示其知識的形成過程，只有讓學生清楚地知道數學公式、定律是怎樣進行探究、發現、歸納、總結得出來的，才能奠定學生扎實的數學基礎知識。而通過信息技術進行知識形成的演示，能根據教材的內容和教學的需要化靜為動、動靜結合，直觀生地動展示圖形的變化，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達到優化課堂教學，促進學生理解數學知識的效果。

三、巧用多媒體，增大教學容量，提高課堂教學效率

運用信息技術制作的課件具有文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等特點，不僅容量大、速度快，效果也更好。在教學過程中運用此類課件，具有動靜結合、虛實相生、聲形并茂、隨機操作的功能，使學生無意注意化為有意注意。利用這些功能可以改變傳統教學中憑空想象、似有非有、難以理解之苦，增大了課堂教學容量，充分激發學生學習的主觀能動性，產生特殊的教學效果，提高課堂教學效率。此外，信息技術也能省去很多師生抄題的時間，把有限的時間用在解決問題的重點、難點上，極大地提高了課堂教學效率。

四、巧用多媒體，加強課堂訓練，拓展學生思維能力

數學課上，學生把所學知識轉化為解決實際問題的能力過程中，“練”貫穿全過程并起到重要作用。學生對新知識掌握得如何，要通過練習檢測才能知道。一般在這個時候，學生經過大半節課的積極探索和緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。為此，發揮信息技術功能加強課堂訓練，既培養了學生的學習能力，又拓展了學生的思維能力。

五、巧用多媒體，體現即時反饋，給予學生恰當評價

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。而恰當的評價可保護學生的自尊心，增強學生的自信心。用信息技術輔助教學，能很好地做到即時反饋和恰當評價。 答題不再是冷冰冰的紅“√”或“×”，而是及時的獎勵或信息的提示以便再努力。特別是對學習進度較慢的學生，可使他們免于在其他同學面前產生窘迫感，也不致于因知識鏈條未銜接好而形成惡性循環，他可以自己選擇弱點揣摩消化從而掌握和鞏固新知。

總之，信息技術與數學教學的有機結合是數學課堂教學中的一種新的教學手段。在教學觀念、教學模式不斷發展推進的今天，作為教師，應該把握信息技術發展帶來的機遇，努力探求信息技術與數學教學的整合，為教學注入新的活力，讓學生在知識的海洋里自由遨游，讓數學課越來越精彩、越來越有魅力！

（責編 金 鈴）