讓數學課堂真正“活”起來

《全日制義務教育數學課程標準》提出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展。那么在教學中如何使學生掌握知識，提高能力呢？這就要求教師必須有教改意識，在教學中突出一個“活”字。

教育家呂叔湘先生說過：“如果說教學法是一把鑰匙的話，那么在所有教學法之上還有一把總的鑰匙，它的名字叫做‘活’。”呂老的話是對教學成功經驗的高度總結。是的，要想點燃學生的智慧之火，教師就要不斷探索點“火”的技巧；要使學生生動活潑地發展，教師就要有一套科學、民主、獨具個性的上“活”數學課的方法。

下面結合自己的教學改革實踐，談三個方面。

一、教學方法“活”

成功的數學教師之所以成功，是因為他把課上“活”了。因此數學教師一定要根據實際情況，靈活運用教學方法，并努力創造出自己的一套方法。比如上《認識方向》一課時，可根據不同的練習內容，采用靈活多樣的教法。教學“試一試”時，我通過實物投影展示學生作品，并請他上臺說說有什么好的方法，預設目標是讓學生說出先填出上北下南，左西右東，再填出其他4個方向，然后再以談話的形式問：“如果我想填東北那該怎么辦？”通過這種交談的方式讓其他同學理解并掌握“根據給出的一個方向確定其他方向”，并采用多表揚、多鼓勵的教學手段，增強學生學習的積極性。小動物找家這一環節，我先請四位學生扮演四只不同的小動物上臺表演，學生的注意力一下子就集中了起來，興趣也比較濃厚，上臺表演的這種形式符合學生的心理特點，積極性一下子被調動了起來，積極參與到課堂教學中來。

當然，教學方法多種多樣，將這些方法靈活運用于數學課堂上，學生有規律可循而又頗有興趣，長此以往，葉老的“教是為了不教”便指日可待了。

二、課堂氣氛“活”

課堂氣氛活的實質是“樂學”，一個好的數學教師會努力使數學課堂充滿感情色彩，使學生這個“主體”有明確的目標和強烈的動機，充滿精神的愉悅，這就是素質教育中的寓教于樂。

那么，怎樣激活課堂氣氛呢？

首先，做學生的知心朋友。如果數學教師對學生沒有強制，沒有逼迫，而將自己糅合在學生之中，留作業、改作業、出試卷、評試卷等都有學生主動參與，那么就能最大限度地調動學生學習數學的積極性，使之有強烈的學習欲望和探索的意向，使數學課在生動活潑的氣氛中順利進行。

其次，利用現代教育技術。現代教育技術在教學過程中的運用可以改變教學過程模式，優化教學過程，提高教學質量。學生將從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體。現代教育技術提供多媒體教學手段，可使學生在輕松的環境中學習，活躍課堂氣氛。

三、指導訓練“活”

數學教學的主要目的是培養學生的動手操作、自主探索與合作交流的能力，使他們真正成為數學學習的主人，為以后的學習和工作奠定基礎。但是能力不是與生俱來的，而是靠后天長期反復實踐獲得的。數學教師要想讓學生掌握知識，提高能力，必須注重傳授之術。最高明的傳授之術就是激勵學生主動獲取知識。教師的作用是定向、組織、啟發、激勵、解疑、答難等，即為訓練。

提高課堂教學的訓練效率，時間應以課堂45分鐘為主，訓練的方式多種多樣。這里列舉一種基本模式，可概括為：學生為主體，目標為中心，提問為線索，訓練為手段，能力為目的。如《圓的周長》教學中，怎樣測量圓的周長，有幾種方法？我放手讓學生探索創造，先提出問題：如何量出圓的周長？讓學生帶著問題，一邊思考，一邊動手，把學習的主動權交給學生。這樣，學生有充足的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現的機會，更有一份創造的信心。通過動手操作，最后得出滾圓法和繞繩法兩種方法，并告訴學生這兩種方法都是把曲線變成一條直邊來測量，這是一種很重要的數學思考方法，我們稱它為轉化，從而讓學生對知識有一個整體、系統的認識。在學生對這兩種方法理解后，讓學生選擇其中的一種方法再次測量出其他圓片的直徑和周長，放手讓學生在探索和觀察中發現規律，然后得出結論， 讓學生體驗到學習數學的樂趣和成功，并獲得學習經驗。最后介紹關于圓周率的歷史，從而滲透數學思想，豐富學生的情感體驗，培養學生嚴謹的學習態度。當然，在這個環節還出現一些問題：由于準備的圓片比較薄，線也比較軟，學生在測量周長時難度比較大。我想在這方面是否可以讓學生自己準備圓形物體，不作統一規定，線也可以換成寬的透明膠、彩帶之類的，這樣學生操作時可能比較方便。

此外，指導訓練要注意一個“活”字，要掌握好“度”，數學訓練應以課堂為主，一般控制在20分鐘左右，當然，要處理好練與講的關系，精講多練更是教學的要義。

誠然，要上“活”小學數學課，方法還有許多。但是，方法是為目的服務的，我們應嚴格根據教材和學生的實際去設計教學方案，力求實效，切忌生搬硬套，嘩眾取寵。

（責編 金 鈴）