要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和能力

在語文課堂上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生有的講悄悄話，有的忙自己的東西，還有的懶懶散散地東倒西歪著，全當作小憩片刻。已經(jīng)說過的答案、陳述過的觀點，仍舊有學(xué)生像沒聽到似的重復(fù)。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中不善于傾聽的表現(xiàn)。

一、傾聽是重要的語文學(xué)習(xí)能力

傾聽是捕捉信息、處理信息、反饋信息的需要，在聆聽的空隙時間里，思索、回味、分析別人的話，會從中得到有效的信息。

我做過一個實驗：在教學(xué)生字“點”時，我讓小朋友想想，在生活中，你見到過哪些帶“點”的詞，說之前，我讓每個小朋友把自己知道的詞寫下來。然后，我請了一部分小朋友到室外去朗讀課文，留另一部分小朋友在教室交流。我指名一位小朋友把自己知道的詞大聲告訴大家，并且提醒其他小朋友仔細聽，記在心里。交流完了以后，我又讓全班小朋友把現(xiàn)在知道的由“點”組成的詞寫下來，結(jié)果十分有趣：去教室外讀書的小朋友仍舊寫了原來知道的詞，而在教室的小朋友關(guān)于“點”的詞匯量明顯增加了。這足以說明，傾聽在語文學(xué)習(xí)中的作用很大。善于傾聽，是重要的語文學(xué)習(xí)能力，也是打開學(xué)習(xí)語文之門的金鑰匙。課堂上，一個會傾聽的孩子，能從老師的講話、同學(xué)的發(fā)言中豐富自己的認識，提升自己的感悟。

二、傾聽是中華民族的傳統(tǒng)禮儀

古往今來，能耐心傾聽別人說話，一直被視作是謙遜禮貌、有教養(yǎng)的表現(xiàn)。在當今社會交往禮儀中，則要求當別人跟你談話時，應(yīng)該正視對方以示專注傾聽，不隨意插話，不打斷別人說話等。語文學(xué)科承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀文化的重任，其人文性也要求教師在語文課堂上要重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、種下傾聽的種子，培育傾聽的幼苗

小朋友，你們認識這個字嗎？這個字是“聰明”的“聰”。我們仔細看看“聰”字，它告訴我們，學(xué)習(xí)時，小朋友要耳到、眼到、口到、心到，才會越來越聰明。尤其是我們的耳朵，“耳”字在“聰”字里占了整個左半邊兒，好像在說：“小朋友，要想變得越來越聰明，就要用好我耳朵，專心聽，仔細聽。會聽的孩子更聰明！”

1.故事，吸引孩子傾聽的一塊糖

聽故事，十個孩子十個愛，猶如一塊甜絲絲的糖，對孩子有著強大的吸引力。再頑皮好動的孩子，一聽起故事來保準能安靜下來；再漫不經(jīng)心的孩子，一聽起故事來眼睛也會放出光芒。于是，我把繪本帶進課堂，把《小豬唏哩呼嚕》《夏洛的網(wǎng)》帶進課堂，讀完一段故事后，我會停下來，拋出個問題：爸爸是把小豬放在什么里面帶回家的？再細小的故事情節(jié)，往往也逃不過孩子靈敏的耳朵；有時，我也會讓孩子來把感人的情節(jié)表演一番：“夏洛，我們今天就要回家了，重新回到谷倉，又和那些羊和鵝聚在一起，這不是好極了嗎？”“我不回谷倉去了。”“不回去？夏洛，你在說什么？”“我不行了……”“夏洛，我忠實的朋友。”

當然，事先我會提醒，要想表演得好，前提必須是專心聽、仔細聽，聽聽故事里的人物說什么、做什么。如此，在聽聽演演中，讓學(xué)生傾聽的習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成。

2.“口令”，提醒孩子傾聽的一根弦

傾聽的習(xí)慣和其他習(xí)慣一樣，不會一蹴而就，更不會立竿見影，需要教師長期堅持去引導(dǎo)、去促進。我教的孩子小，是低年級，根據(jù)他們的年齡特點，我和孩子共同創(chuàng)編了一些生動上口的口訣，如：

師：小白兔，耳朵長，

生：豎起來，快聽講！

師：我請同學(xué)說，

生：我來認真聽。

上課時師生加上動作，對對“口令”，不時拉拉注意傾聽這根弦，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人說話的好習(xí)慣。

3.課堂，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的主陣地

在語文課堂教學(xué)中，我十分注重安排訓(xùn)練孩子聽話的環(huán)節(jié)。“開火車”朗讀時，我讓學(xué)生聽誰讀得最好，在傾聽中學(xué)會欣賞他人的長處；什么地方讀錯了提出來，越是說到細微處，我越要夸獎他聽得認真仔細，像是“有一對小白兔般靈敏的耳朵”；指名回答問題、交流感悟時，我會要求學(xué)生邊聽邊思考，聽后說說你支持誰的想法，聽了誰的回答，又想到了什么；小組學(xué)習(xí)中，就更需要學(xué)生注意傾聽小組成員的發(fā)言，做到專心聽，不打斷發(fā)言，不隨意插嘴，小組匯報交流時要綜合本組學(xué)習(xí)伙伴的意見。

4.課外，提高傾聽能力的好舞臺

我們學(xué)校和家長之間開通了校信通，教師可以通過校信通，向家長傳遞關(guān)于學(xué)生的各類信息，但我堅決不用校信通布置每天的家庭作業(yè)。我們班的家庭作業(yè)都是我面對孩子，口頭說一遍，再指名學(xué)生復(fù)述幾遍，以培養(yǎng)孩子的聽話習(xí)慣和能力。開始階段復(fù)述的遍數(shù)相對多些，以后逐漸減少。我還給孩子一項特別作業(yè)——聽的作業(yè)：每天放學(xué)前，我會給孩子講一分鐘故事，讓孩子回家把故事講給家長聽，請家長根據(jù)孩子的講述，逐句記下了，第二天，我再根據(jù)家長的記錄，評價孩子聽話的情況。

（責(zé)編 張亞莎）