談小學語文教學中如何培養學生的自學能力

當今世界，知識更新非常快，也是知識爆炸的時代。未來的文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人，著名教育家葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必做到此兩點，乃教學之成功。”為此，我們在教學中必須腳踏實地的培養好學生的自學能力，為學生的可持續發展、終身學習以及適應社會不斷進步打下堅實的基礎。現談談筆者的做法和體會。

一、培養并激發學生個體自學的興趣

孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。從中可以看出：興趣是學生追求學習、追求發展的強大內驅力。相反，如果沒有興趣，命令式、灌輸式的讓學生學習就會凝固或泯滅他們學習知識的愿望。在實際教學中，教師真的這樣做，即使講得再好、再多、再精彩，學生的主體性也都處于崩瀉狀態，處于應付、被動的學境中。由此可見，興趣的培養和激發要靠老師的合理指導。教師要在單獨備課和集體備課時對教材做深度的挖掘和研讀；在授課時要精講，要擇機質疑，以平等和民主的關系去對待學生，就一定能使他們的“親其師”油然而生自學的興趣。在教學中，我依據學生的身心特征，平時組織學生在新課的課前進行朗讀比賽、背誦比賽、學習小組演課本劇等豐富多彩的活動；同時我結合語文課的特點組織學生開展“綜合實踐活動”等等，讓學生產生在課前一定要自學的思想和做法，從而培養和激發學生個體和群體的自學興趣，促使他們“我要學”。

例如，在講《大自然的文字》時，提前布置預習作業。先讓學生通過各種途徑了解一些有關大自然文字的知識，然后在教學中，結合文本，進行拓展，并在課的結尾誦讀氣象諺語，進一步了解大自然的文字無處不在。這樣，讓學生在自覺和愉快的氛圍中既學到了知識，又提升了自學能力。

二、授之以漁，讓學生掌握自學方法

老子曰：“授之于魚，不如授之以漁。”這就說明了傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法的重要性。作為語文教師要積極采取有效的教學方式進行授課。舊的語文教學模式是先學字詞再學句篇的“按部就班”的進行，這樣會使學生對語文的學習產生抵觸情緒。因此我們應該追求有效教學，使學生對每節課充滿好奇和激情。可以采用多種教學方法或幾種教學方法的組合，如教師的精講、略講、對比講；學生的小組講讀、學生扮演教師講；設計的問題要充滿童趣、探究性等等，從不同角度、全方位的吸引學生的注意力。在平時的教學中，我漸進滲透給學生“螺旋式讀法”的自學方法，即初讀了解即要求學生不讀錯別字，不破句，粗略了解課文；默讀思考即要求學生劃出生字詞，查字典，讀懂詞，思考課文主要寫了什么；細讀理解即要求學生對重點段落或片段精雕細鑿；品讀借鑒即讓學生對精彩部分揣摩體會、熟記便于運用；賞讀內化即要求學生有感情地朗讀，深層次的品味。教師從中組織啟發，指導方法。

三、精心組織教與學的環節，讓學生充分自學

首先，強化學生預習。我指導學生學會看、查、讀、摘、想，這五步進行自學。“看”就是輕讀課文，圈劃出生字詞，了解內容；“查”就是查字典，掌握生字的讀音和解釋；“讀”就是大聲朗讀，讀給家長或同學聽；“摘”就是積累，把佳詞妙語和經典片段進行收錄整理；“想”就是領悟，琢磨課文的特點、探究難點。久而久之學生就能掌握學習的方法。他們有了方法也就明確了學習方向，就能更加輕松、愉悅、主動地參與知識的形成、發展過程，進而培養他們的自學能力。

其次留足時間給學生質疑問難。發現并解決問題是培養學生自學能力的起點。因此，我在平素的教學中，會精心設計并重組教學的環節，每節課上都要留出一定的時間，尤其重視并鼓勵學生質疑問難，讓他們質疑教材，質疑同學，質疑自己，甚至質疑老師，提高他們的思維能力，從而引導他們自覺地將“學”和“問”結合。

如在教學《愛之鏈》時，出示課題后，老師就可以問學生，看了這個題目想知道什么?鼓勵學生質疑，爭議。學生就會提出很多的問題：如為什么用“愛之鏈”為題？這篇文章主要講了什么？等等。這樣，在發展學生語言能力的同時，發展了學生的思維能力，激發了學生的想象力和創造潛能，培養了學生的自學能力。

第三拓寬和錘煉學生的思維。根據新課標要求，教師要為學生的終身學習服務，讓他們學會學習，不要滿足于所謂的正確答案，要從多方面尋求答案，讓他們思維觸角伸向更寬更廣的未知領域去發現新事物，提出新見解，找出最佳的思維結果。即從不同角度、全方位地認識事物，理解和解決問題。

如教學《船長》時，我引導學生討論：船長為什么要救出60人？他忘了誰？學生懷著極大的興趣，積極思考。再啟發學生進一步討論：船長為什么不逃生呢，為何要選擇沉入大海學生又積極思考，議論紛紛。接著我又把學生的思維引向深入：面對漸漸沉入大海的船長，假如你就是一位當事人，你會怎么做？這樣逐層深入討論，使學生經歷了一個“發散——集中——再發散”的思維過程，讓學生們思維不斷突破定勢，從而獲得有創新、有價值、有意義的獨特答案。如此就能給學生創設積極的自學氛圍，并可以適應不同學生發展的需求。

（責編 張亞莎）