落實閱讀訓練 提高教學效率

閱讀訓練是學生獲取語文基礎知識和認識世界的重要手段，是發展學生說話能力、寫作能力的最堅實的基礎，是啟迪學生思維、陶冶情操、培育智慧的一個重要方面。《全日制義務教育語文課程標準》指出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。那么，怎樣落實閱讀訓練呢？下面我談談自己的幾點看法。

一、課前要通讀

小學中、高年級的課文，篇幅短的有幾百字，篇幅長的有上千字，課前教師如果沒有讓學生充分地閱讀，勢必會給課堂的講讀教學設下障礙。因此，課前通讀課文，顯得尤為重要。

（一）布置閱讀任務：讀幾遍課文，要讀得連貫；遇到不理解的字、詞，要查字典或詞典；根據“預習”和“思考練習”的要求再讀一遍課文。

（二）檢查閱讀效果：檢查學生是否把課文讀得準確、流利；檢查學生查字典自學生字新詞的情況；檢查學生自讀課文時是否懂得了書上的批注。教師在檢查的過程中，要注意學法指導，督促學生完成閱讀任務，使其養成良好的閱讀習慣。

二、課上要精讀

（一）明確閱讀的目的

課堂上教師提出明確的讀書要求，有助于學生讀懂課文。教師提的要求不能太高，應使大多數學生都能做到；閱讀的步驟要有層次性，能體現教學目標的梯度。如《我愛故鄉的楊梅》的第四自然段，可以這樣設計閱讀訓練：指名讀第四自然段，想一想課文怎樣描寫楊梅果的形狀，以及品嘗楊梅果的感覺（找出有關詞語，畫上“△” ）；再讀一讀課文，抓住重點詞語想一想，體會楊梅果的可愛；讀讀，議議，講講，悟出楊梅果的可愛；有感情地朗讀這一段，讀出楊梅果的可愛。

（二）指導閱讀的方法

1.讀思結合。邊讀邊想是最基本的讀書方法，應貫穿整個教學過程。教師要指導學生以讀促思，以讀助思。宋代的朱熹提倡熟讀精思，“大抵觀書須先熟讀，使其言皆出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”。初讀課文時，教師要指導學生讀得正確、流利，通過邊讀邊想，把文字符號轉化為文字意義，盡快感知課文內容。講讀課文時，教師可以讓學生反復讀書，引導他們品詞析句，聯系段篇，感悟課文的主要內容。品讀課文時，教師要引導學生體會作者的思想感情，領悟語言表達之微妙，讀了又思，思了又讀，才能入情入境。特別要強調的是，教師要培養學生的抽象思維能力，通過概括，使學生能用自己的語言復述課文，回答問題。

2.讀議結合。議，就是討論和交流，建立在學生充分閱讀、獨立思考的基礎上。教師要指導學生“議”的方法，調控“議”的過程，使“議”落到實處。首先是擬定“議”的話題，根據教材的重點、難點和疑點來設計議題；其次是調動學生“議”的積極性，發揮小組長的作用，做到人人發言，各抒己見；第三是教師在巡回指導時，要參與討論，傾聽學生的發言，鼓勵學生發表獨立見解。例如《跳水》一文，學生在熟讀精思的基礎上，受到的啟發和教育是不盡相同的，他們各抒己見：有的說，開玩笑不能開過了頭；有的說游戲時要注意安全，不能逞能；有的說，遇事要多動腦筋，不能蠻干；有的說，發生危險時不能慌，要急中生智……

值得提出的是，在“議”的過程中要重視“讀”的作用，如遇到不明白的地方或認識產生模糊時，教師要指導學生再認真讀一讀課文，仔細想一想，以便更好地討論，發表自己的意見。

（三）反復練讀

1.閱讀方式的選用。剛接觸課文時，宜采用出聲讀，讀得朗朗上口，不添字，不丟字；思考問題時，宜采用默讀，虛心靜慮；品味語言文字時，宜采用輕聲自由讀，讀出自己的體會，讀出自己的感情。此外，還有齊讀、分角色朗讀等。教師要根據教學實際，選用適當的方式，提高學生閱讀的效率。

2.反復練讀。要做到以下兩點：一是保證閱讀時間。教師要把閱讀安排寫進教案，從初讀課文、講讀課文，到總結課文，都要有閱讀訓練；二是保證閱讀效果。崔巒先生曾經指出：“使人人都能從頭到尾地讀上幾遍書，有時間從容地想一想，自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是讓學生通過閱讀和思考能夠有一點，哪怕是膚淺的，但確實是他自己悟到的見解。”通過閱讀，學生加深了對語言文字的理解；通過閱讀，學生與作者產生共鳴，從中受到情感的熏陶，升華思想。

三、課后要多讀

課內學知識，課外練能力。課后多讀：一是要再讀一讀課文，課上理解了，課后要消化吸收，測試自己積累了哪些詞匯，懂得了哪些描寫方法；理解主要內容，體會思想感情，有初步的分析能力和概括能力，養成良好的閱讀習慣。教師要指導學生把自己喜歡的詞句、段落背誦下來，儲存在自己的記憶寶庫里。二是要多讀課外書，利用遷移規律，把課內習得的方法運用到課外，豐富知識，培養運用語言的能力。學生還可以在閱讀中學習作者遣詞造句、布局謀篇、表達情感的方法，達到提高寫作的目的。

閱讀是學生學習知識的重要手段，教師必須高度重視，認真指導，常抓不懈。以讀為主，加強閱讀訓練，是促使語文閱讀教學走出高耗低效的困境的一條重要途徑。

（責編 莫彩鳳）