創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如何讓剛邁入小學(xué)校門的活潑好動(dòng)的兒童愛上拼音，學(xué)好拼音呢？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”在漢語拼音教學(xué)中，教師要充分利用課本插圖、多媒體課件、兒歌和游戲等手段，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使拼音教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，一幅色彩鮮艷的插圖，一個(gè)形象活潑的人物，都會(huì)引起學(xué)生的興趣。漢語拼音的教材圖文并茂，教師要充分利用教材中提供的圖畫，千方百計(jì)地給學(xué)生提供“情境圖”與“語境歌”。例如，第一課漢語拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，有可愛的小女孩、美麗的小河、漂亮的大公雞等。在課程導(dǎo)入時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說：“今天老師帶你們?nèi)ビ行『雍涂蓯鄣男?dòng)物的地方秋游。”學(xué)生們聽了都很興奮，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。課件播放課文插圖后，我就讓學(xué)生們說說他們都看到了什么，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“ɑ、o、e”的音、形和四聲，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)。在教學(xué)聲母“b、p、m、f”時(shí)，我讓他們觀察情境圖后學(xué)念語境歌：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）。”學(xué)生一邊拍手一邊唱，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)一步建立了聲母與口語語音的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)字母的記憶。

在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)把拼音教學(xué)與學(xué)習(xí)語言有機(jī)結(jié)合起來，充分利用課文中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用一句完整的話進(jìn)行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。如教學(xué)聲母“zh”時(shí)，我讓學(xué)生觀察插圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說“圖上的媽媽在織毛衣”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣？媽媽織的毛衣怎么樣？穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣？”我充分注意教材中的人文主義色彩，引導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情中學(xué)拼音，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，以及語言表達(dá)能力。

人教版語文教材漢語拼音的插圖形象生動(dòng)，貼近生活實(shí)際，并把字母的音和形巧妙地融為一體，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)拼音，不僅縮短了與漢語拼音的距離，還提高了審美情趣。

二、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)趣味性

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，容易接受直觀生動(dòng)的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教“b、p、m、f”時(shí)，我先給學(xué)生講小故事：“小朋友們，今天我們要到小明的家里去看看他們一家人是怎樣度過周末的。看，上午小明的妹妹小麗在聽廣播，小明去參加學(xué)校組織的爬山坡活動(dòng)。下午小明帶著妹妹去玩捉迷藏，他們?cè)谝粋€(gè)大門洞邊摸呀摸，玩得很開心。小明的爺爺來到寺廟，看到一尊大佛正在對(duì)他微笑。小明一家人的周末過得多愉快啊！”我的這個(gè)小故事既把學(xué)生帶到了一定的情境當(dāng)中，又把要學(xué)習(xí)的四個(gè)聲母的音讀了出來，一舉兩得。學(xué)生們聽得入了迷，一個(gè)個(gè)睜大了明亮的眼睛，似乎還沉浸在故事當(dāng)中。我趁熱打鐵，馬上開始拼音教學(xué)，學(xué)生們學(xué)得興味盎然。在教學(xué)“bɑ”的四聲時(shí)，我用這樣一個(gè)故事貫穿始終：“今天豬八戒趁玉皇大帝不注意又偷偷地下凡了，他剛好看到一個(gè)小朋友在拔蘿卜，就和小朋友一起拔呀拔，終于拔出了一個(gè)大胡蘿卜，接著他來到打靶訓(xùn)練場(chǎng)打靶，最后到了三峽大壩，他玩得可開心了！”在講故事的同時(shí)，我使用多媒體課件依次呈現(xiàn)相關(guān)畫面，并以多種方式練讀“bɑ”的四聲，學(xué)生興致很高，一下子就掌握了拼讀方法。

故事能夠充分吸引學(xué)生的注意力，而朗朗上口的兒歌或順口溜，則能夠形象化地幫助學(xué)生記住字母的音和形，使他們能很快掌握抽象的拼音字母，同時(shí)激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。如我利用兒歌“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了發(fā)音方法。在學(xué)習(xí)單韻母的四個(gè)聲調(diào)時(shí)，我設(shè)計(jì)了形象化的兒歌“一聲高又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡”，再配上手勢(shì)，學(xué)生很快就牢牢記住了。我也鼓勵(lì)學(xué)生自己試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記拼音，如：“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，水草蝌蚪kkk，漂亮氣球qqq，刀切西瓜xxx……”學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中躍躍欲試，盡情發(fā)揮想象力，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂，自然就學(xué)得輕松。

三、游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)之一，所以在課堂上讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手、腦、耳互動(dòng)互助，合作加強(qiáng)記憶。

課堂上我們可以通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。如有一道題是把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)用線連起來，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把動(dòng)物帶回家”的活動(dòng)，讓部分學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾，另一部分學(xué)生手拿寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動(dòng)物，找到了就把它送回“大森林”。學(xué)生在活動(dòng)中投入地扮演角色，不但復(fù)習(xí)了相關(guān)的音節(jié)，而且接受了愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。此外，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了“找朋友”、“你做我猜”、“送信”、“摘蘋果”等游戲，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)所蘊(yùn)藏的快樂因素。低年級(jí)孩子容易疲勞，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)“漢語拼音休息操”。如“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p、m……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o、e……站要直，坐要正，我們來背音節(jié)表zhi、chi……”

興趣是最好的老師，我們只有巧妙利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出多種情境，讓拼音教學(xué)生活化、趣味化、游戲化，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谳p松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)好拼音。

（責(zé)編 莫彩鳳）