優化小學數學課堂教學的方法

小學生對某一學科的興趣，特別是課堂學習的興趣，直接影響著學生該學科的學習成績。要讓學生在課堂上“樂學愛學”，就需要激發學生課堂學習的興趣。數學通常被學生理解為抽象的科學，很難學，也很難接受，在課堂上，學生的感覺是枯燥無味。反之，學生如果對數學感興趣，在課堂上，他們就會主動學習、探究、鉆研。

一、讓學生真正成為數學課堂的主人

在課堂上，教師培養學生的自主、合作、探究能力，指導學生互教助教，促進學生集體學習。培養學生預習、自評、點評、當小老師、互改作業、互測等互教能力，減少教師在課堂教學中的操作系數，增加學生在課堂教學中的參與系數，提高學生學習的積極性及學習效率。

嘗試：課堂學習“計算：123-98=？”

第一步：讓學生自己動手動腦計算。

第二步：讓學生分組討論。

第三步：讓組代表展示（對比）

1.123-98=25；

2.123-98=123-100+2=23+2=25。

第四步：學生點評。

第五步：學生總結，找出最簡單的計算方法，找出結論。

第六步：鞏固練習。

整節課都是以學生為主，讓學生主動探究和鉆研，讓學生盡情發揮。在課堂上學生的學習積極性甚高，都樂于動手動腦，爭先恐后發表自己的想法和做法，而且很感興趣，學生的收獲甚佳。

二、根據學生實際創設有趣的教學情境

良好的情境會讓學生有輕松愉快的心情和活躍的思維，能充分調動學生的積極性，讓人處于一種躍躍欲試的特定氛圍中。在數學課堂教學中要適當地創設情境，這樣有助于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生興趣盎然地投入到學習活動中。

在小學數學課堂教學中，多媒體能將文字、圖像、聲音、動作等等集中在一起，構成教學軟件，產生極佳的逼真的效果，學生會產生如聞其聲、如臨其境的感覺，處于生動的情境中必然樂學。又如針對小學生對故事非常感興趣，百聽不厭的特點，教師可以用講故事的形式來創設情境，激發小學生對數學課堂學習產生興趣。

教師要從兒童的年齡特點出發，適當創設情境，點燃他們的求知欲望之火，使課堂教學充滿活力和樂趣，有效地提高教學質量。

三、聯系生活實際

數學問題來源于生活，在我們的生活中，到處都充滿著數學，運用數學知識來解決各種生活實際問題，既能體現學習數學的意義，又能最大限度地激起學生學習數學的興趣，使學生感到數學就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數學清除畏懼感和神秘感。因此教師在數學課堂教學中要巧妙地聯系生活實際，合理地組織好教學內容，化抽象為具體，使學生對數學產生濃厚興趣。

在上《百分數乘法應用題》時，我首先用課件出示了一則廣告：“好消息，清倉大處理，本店所有商品一律按原價70%出售，歡迎各位前來選購。”然后再亮出各種各樣商品，讓學生自己看，自己想：

1.看了廣告得到哪些信息？

2.你會怎樣做？

生1：知道這家商店所有的商品現在的價錢相當于原來的70%。

生2：知道如果買100元的物品只要付70元錢。

……

師：好的，我們走進這家商店，要求同學們每個人買一樣自己喜歡的商品，并算出該付多少錢。

學生興趣來了，自主選擇，嘗試計算。

師：誰來介紹一下自己購買的商品和所要付的價錢？

學生紛紛舉手發言，說出自己的想法和做法。

通過這樣把數學問題生活化，學生身臨實景，感到熟悉真實，興趣盎然，他們不但體驗到用數學解決現實生活問題的成功與快樂，還體會到數學的價值，體會到學習數學的樂趣。

四、建立良好的師生關系

數學課堂教學過程實際上也是師生情感的交流過程，良好的師生關系，能使學生態度積極，心情愉快。不少的教師也認為：當學生喜歡某位教師時，同時也會喜歡這位教師的講課，情感是一種無形的力量，它確有推動學生勤奮學習的功能，在溝通師生情感的過程中，要堅持面向全體學生，對待學生態度和藹可親，平易近人，無微不至地關心學生，使學生感到教師親如父母。對基礎差的學生，不要冷冰冰地對待，不要嘲弄諷刺他們，要尊重他們，善于發現他們身上的閃光點，哪怕是一小點可取之處都應給予充分的肯定，及時給予表揚與贊賞。在教學中教師要做到尊重學生的意見，鼓勵學生的創見，鼓勵學生獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚鼓勵為主。

教師要按照興趣的遷移規律，設法使學生對整個課堂學習都充滿信心與興趣。在課堂上，我有意識地叫后進生回答問題，叫后進生到黑板上板演等等。當然，我出的題目都符合他們的知識水平，他們基本上都能答對，即使一時答不上來，我給予提示，讓他們不要緊張，開導他們的思路，讓他們爭取答對，答對了及時給予表揚。教師還要注意利用學生的特長和愛好來激發學生的學習積極性。在我班里有一位男學生對畫畫特別感興趣，但原來的數學科學習成績很差，在一次數學公開課教學中，我特地請他在黑板上畫圖分析，并對他的畫圖分析給出了好評，后來這位學生對數學課漸漸產生了興趣，學習成績不斷提高。我就是利用他畫畫的有利因素，提高他的課堂參與積極性，進而提高他的數學成績。

教學實踐證明，要想讓每一個學生都能在課堂上想學、會學、學會，優化課堂教學是一條“捷徑”。我們教師有必要去探索、去研究、去總結，為提高數學課堂教學效率而奮斗。

（責編 金 鈴）