低年級語文識字教學的幾點做法

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點?！?然而在實際教學中我們常常發現，學生缺乏學習生字的動力。那么，如何激發學生學習生字的興趣呢？我認為要抓好識字教學，首先要轉變教學觀念，改變傳統的只在課堂中進行識字教學的方式，讓學生主動參與識字過程。以下是我對識字教學的一點心得。

一、激發學生學習漢字的興趣

中華民族有五千年的文明史，祖先創造了漢字，為我們的日常生活提供了很多便利，試想如果沒有漢字，我們該怎樣記住這段悠久的文明史？所以我們要認真學好每一個漢字。在教學中，我們既要教會學生識字，又要注意培養他們對漢字的興趣，培養他們主動識字的愿望，讓知識、方法和情感在識字教學中得到整合。如我借用色彩艷麗、富有生活情趣的插圖進行圖文結合，讓學生進入情境反復誦讀，把識字、理解詞語的意義和認識生活事物融為一體，通過視覺感受、想象感悟，激發學生識字的興趣。

二、謎語識字

低年級學生喜歡猜謎，如果能把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來認識漢字，既可調動學生學習的積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養學生的邏輯思維能力。如教學“王”字時，可編成：一加一不等于二；“三”字可編成：一減一不等于零；“也”字可編成：池水全干了；“告”字可編成：一口咬掉牛尾巴；“掃”字可編成：一手推倒山；“田”字可編成：四面不通風，“十”字在肚中；“囚”字可編成：原是關牛房屋，人進都想走出，四面都是高墻，蹲在里面真苦。猜謎識字的方法，新奇有趣，有利于提高學生的識字效率。

三、兒歌和故事識字

把漢字編成兒歌或故事，也是學生喜愛的識字方法。在教學中，我把一些難記的生字創編成朗朗上口的兒歌，如教學“父”字時編成：一字有四劃，不見橫直筆，媽媽別去猜，爸爸笑嘻嘻。“畫”字編成：山里一變樣，富貴栽中央，上面畫一筆，就能貼墻上。此外，我還鼓勵學生自編兒歌，把學生看做識字的主體，把識字的主動權交給學生，組織學習活動，用學生感興趣的方法識字，只要學生有點滴進步都給予肯定和鼓勵，對學生的各種探索和創新給予充分的賞識。這樣，在識字活動中學生既增強了信心，又激發了學習漢字的積極性和創造性。

四、字理識字

在教學中，我注意引導學生分析漢字的字形結構，理解字的意義。如教學與手有關的字時，我讓學生踴躍發言，說出“打、扔、掙、扎、拿、折、拉”等字，然后介紹這些字的意思，用手勢表示給學生看，再讓學生模仿，這樣學生很快就記住了這些相關的字。

五、在日常生活中識字

漢字隨處可見，只要我們留意觀察，用心去想，認真地學就一定能學好。讓學生在生活中找字，從生活中學字，能培養學生自主識字的能力。

（一）通過同學的名字、地名識字

（二）通過商標、商店招牌名識字

（三）通過讀報紙、看電視識字，特別是動畫片

（四）通過標語和廣告語識字

（五）通過常用的物品（藥品）的使用說明書識字

（六）通過對聯識字

（七）通過小人書識字

（八）通過宣傳專欄識字

六、多鼓勵，少批評

孩子比較喜歡受表揚，他們稍微有一點進步，教師都應及時給予夸獎，如：“哇，你真了不起！”“哎呀，你太懂事了，字寫得那么漂亮！”有時候也不妨大驚小怪一番：“哎呀，這個字你都會讀呀？你從哪兒學來的？”不僅從語言上稱贊，還要從物質上獎勵，可以獎小紅花、小飛機等，以吸引學生更加積極、用心地去學習。

七、在比較中識字

在教學生字時，我注意將它與熟字的音、形、義進行比較，讓學生說出不同之處，然后講解生字的意思、結構及形狀，通過新、舊字的對比，找出相關字的規律，這樣學生更加容易牢記生字，如“太”與“大”、“少”與“小”、“厲”與“歷”、“份”與“分”、“漲”與“張”等。

八、規律識字

運用形聲、象形、會意等方式識字，加深學生對生字的印象。如教學“目”這個字時我先畫一只眼睛，然后出示“目”的古字，讓學生猜它是現代的哪個漢字，通過這樣的演示，學生很快記住了這個字。象形字較簡單，于是我就讓學生充分發揮想象力，根據字形看看、說說、畫畫，學生很快便記住了這幾個生字。象形字的教學片段還有很多，在教學時教師不要框死學生的思維，不求唯一答案，而應鼓勵學生用自己能理解的方法認記字形，重視對學生的創造性思維的培養，并予以肯定，使之成為學生持續識字的動力。

九、游戲識字

游戲是低年級學生最喜歡的一種活動，在教學中，我注重引導他們玩中學，快樂識字。如學習生字后，再出示生字卡片，讓學生搶答，以激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，吸引學生學習的注意力；復習識字時，指名讓學生到講臺前出示部首卡片，讓學生說出這些部首可組成哪些字，看誰說的多；讓學生把難記、難懂的字，制成生字卡片，同桌之間互相認讀。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習方法，學生興趣濃厚，記憶深刻，識字效果極佳。

十、在閱讀中通過查字典識字

在平時的教學中，我注意引導學生閱讀課外書，激發學生的閱讀興趣，增加他們的閱讀量，擴大他們的知識面，要求他們邊讀邊認，通過查字典的方法來識字，養成遇到不認識的字就查字典的習慣。通過這樣的訓練，他們形成了自覺閱讀的習慣，教室里圖書角的書，他們讀得津津有味，識字量也突飛猛進。

教學有法，教無定法，貴在得法?？傊?，只要我們多想辦法提高學生的識字能力，就能激發他們學習生字的興趣。

（責編 莫彩鳳）