習作素材巧積累

根據(jù)我多年的教學(xué)實踐，我認為學(xué)生之所以怕寫作文，是因為平時積累的素材太少。“巧婦難為無米之炊”，可見，積累生活素材對提高學(xué)生習作水平和習作能力是很重要的。因此，我平時比較注重從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生積累習作素材。

一、采擷自然，積累身邊的美

“生活處處皆學(xué)問，一枝一葉總關(guān)情”，從一棵小草上，我們可以嗅到春天；從一片落葉中，我們可以感受到奉獻；從一朵梅花里，我們可以看到堅強……關(guān)鍵是要有一顆善感的心靈。農(nóng)村的學(xué)生常常以路邊的小草為伴，以山上的綠樹為伍，以那色彩斑斕的花兒為侶，以泉水的叮咚、鳥兒的歡叫為奏……于是，在我布置的觀察日記中，總有類似于“小草的色彩”、“大樹的風姿”、“花兒的笑臉”、“鳥兒的歌唱”等題材。起風了，下雨了，花開了，果熟了，家里的母雞孵出小雞了，心愛的小狗突然死掉了……每一個身邊熟悉的事、物都成了學(xué)生日記的生動材料，也是學(xué)生寫生活作文的很好素材。如有個學(xué)生這樣寫道：

“這天一大早，我們?nèi)ド搅掷锊梢肮Ｎ覀冄刂粭l崎嶇的路走著，山越來越近了。瞧，青翠的松柏、墨綠的椴榆、火紅的楓樹、橙黃的榛樹，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片，紅綠相間，紫橙交錯，好看極了。走進林子，陽光暗淡了，天空也被樹木的枝葉撕成了各種形狀的白片片。林子里的山果使我們眼花繚亂：那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串串響鈴；那山里紅、野海棠，揚起了紅彤彤的臉蛋兒；大松樹上掛著的松塔像一個個大繡球。我們從榛子葉下摘下一個個圓鼓鼓的榛子，我咬開硬殼，吃了幾個榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。

二、切身體驗，感受生活之樂

“農(nóng)村的孩子早當家”，這話說得一點也沒錯，隨著社會的不斷向前推進，農(nóng)村的許多勞力成了城市發(fā)展的農(nóng)民工。農(nóng)村的孩子成了留守兒童，留在家里長期和年邁的爺爺奶奶生活，過早地挑起了生活的重擔。于是喂豬的趣味、放牛的滋味、砍柴的樂趣、農(nóng)忙的艱辛、秋收的喜悅、冬天的悠閑……成了他們成長過程的酸甜苦辣。在我的引導(dǎo)下，這又是他們?nèi)沼浿胁豢扇鄙俚囊粋€版塊。學(xué)生學(xué)會了關(guān)注勞動的過程，捕捉勞動的樂趣，感受收獲的喜悅，同時也積累了寫作的素材。

三、描繪校園，豐富習作之源

學(xué)校生活是一個巨大的習作素材庫，作為學(xué)生學(xué)習和成長的樂園，校園生活中有太多的人和事、景和情，都給學(xué)生烙下了深深的印記，因此，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地捕捉校園生活，激起學(xué)生對校園生活的情趣，是豐富習作素材的捷徑。

（一）記錄課堂的精彩

如教學(xué)《晏子使楚》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容改寫成課本劇，并排練課本劇，再現(xiàn)文本情境。之后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度記錄課堂，創(chuàng)造練筆的機會。結(jié)果，有的學(xué)生著重記錄了自己的表演過程，有的學(xué)生著重記錄了表演時的心理，有的則記錄了改寫課本劇的收獲。他們從不同的側(cè)重點記錄了自己參與的過程與收獲。

（二）敘述活動的場面

課間活動的場面，學(xué)校舉行的每一個集體活動，我都提示學(xué)生們認真觀察，積極參與，活動后把過程記錄下來。有的學(xué)生這樣寫課間活動：

我和同學(xué)們來到一棵大樹的樹蔭下玩扔沙包。我們分成三個組，每組四個同學(xué)，一組站在中間，其余兩組站在兩邊。游戲規(guī)則是：兩邊的同學(xué)向中間的同學(xué)扔沙包，中間的同學(xué)每人有三條生命；如果中間的人接著扔來的沙包，就可以增加一條生命，如果被兩邊的人擊中，就會減少一條生命。敵人開始發(fā)“球”了，李曉峰同學(xué)一下子就被飛來的“球”擊中了，立刻就被減掉了一條生命，真可惜呀！開場就輸，真叫人不痛快！鐘佳紅大聲喊：“大伙都留點神，這次只能贏，不能輸！”她這一嗓子還真管用，第二次交鋒，就立刻變了樣，我和朱小妮雙雙接住了對方的“球”。我們輕松贏了對方。大家又蹦又跳，高興極了！

緊接著我們和對方交換角色，“戰(zhàn)斗”又開始了。我們發(fā)動進攻了，對方的唐菲菲動作那么慢，我都有點為她著急。我的雙手一舉，如閃電一般，“球”向?qū)Ψ降年嚨仫w去，我的心怦怦直跳，像揣了只小兔子似的，生怕對方接住，我這一“球”竟打著了對方的兩個隊員。就這樣“球”在場上飛來飛去，同學(xué)們上躥下跳，歡呼雀躍，這時上課的鈴聲響了起來，我們只好匆匆收兵，多么叫人留戀的課間十分鐘啊！

四、電視為媒，激發(fā)心中的情

農(nóng)村的學(xué)生晚上沒有什么娛樂活動，可供他們娛樂的無非是家中的電視機。因此，我建議他們每天都收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”、“東方時空”、“焦點訪談”，通過電視媒體了解國家乃至世界發(fā)生的各種事情和變化，并從中自選題材，自定角度，自擬題目，書寫個人感悟。

2008年的汶川大地震發(fā)生后，全世界的新聞媒體都聚集到了汶川，其中有這樣一個鏡頭被黎子嬋同學(xué)捕捉到了：

5月13日下午，在一處坍塌的民宅，救援人員在奮力挖掘，尋找存活的傷者。突然，一個令人震驚的場景出現(xiàn)在了救援者眼前：一位年輕的媽媽懷抱著一個三四個月大的嬰兒蜷縮在廢墟中，她低著頭，上衣向上掀起，已經(jīng)失去了呼吸；嬰兒依然愜意地含著母親的乳頭，吮吸著，紅撲撲的小臉與母親沾滿灰塵的雙乳形成了鮮明的對比。人們無法想象，一個已經(jīng)死去的媽媽還在為自己的孩子喂奶，從她抱孩子的姿勢可以看出，她在保護自己的孩子，或許就是在臨死前，她把乳頭放進了嬰兒的嘴里。也許是這位母親感動了上蒼，女嬰含乳得以生還。看了這個報道，我被這位母親的舉措深深感動了。這是何等偉大的母愛啊！這是何等深情的人間大愛啊！

因為電視媒體，學(xué)生的習作素材豐富了，視野開闊了，人生境界也提升了。

日本教育家蘆田惠也認為：“作文的題材應(yīng)該在兒童的生活中尋找，應(yīng)是確有實際感受之體驗。”引導(dǎo)學(xué)生及時記錄當天感覺新鮮、印象深刻的事情，隨時把親身經(jīng)歷到的、觀察到的、聽到的、想到的一些有意義的事情或片段記錄下來，就是很好的習作素材了。

（責編 莫彩鳳）