讓復習成為學生的快樂之旅

期末臨近，學生投入了緊張的復習之中，后進生被作業(yè)分數(shù)搞得垂頭喪氣，教師也不斷抱怨復習太累人。如何更好地提高學生的復習效率，讓學生輕裝上陣，讓自己輕松自在，是教師最應該思索與踐行的問題。

一、分層復習，各定目標，重振士氣

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上應得到不同的發(fā)展。”不同的學生對知識的掌握是不同的，為了使不同的學生都有所進步，首先要對學生進行分層，把班級學生分成優(yōu)、中、學困三大組，分類做題，根據(jù)學生各方面的表現(xiàn)進行比賽。這樣既培養(yǎng)了學生的競爭意識，又提高了學生復習的興趣。其次是把復習目標進行分層，對三組學生提出不同的學習目標：基礎(chǔ)最好的注重綜合題，基礎(chǔ)較好的注重提高題，基礎(chǔ)差一些的注重基礎(chǔ)題。第三，對不同的學生采用不同的復習方法。如優(yōu)等生的復習以自主梳理為主，結(jié)合教師的點撥；中等生的復習以小組合作為主，結(jié)合教師的講解；學困生則以教師的輔導梳理為主，回憶再現(xiàn)學過的知識，并結(jié)合優(yōu)生的幫助進行復習，眾人拾柴火焰高”，這既充分發(fā)揮了集體的力量，又讓學有余力者有了用武之地，還能減輕教師的負擔。第四，同時出示基礎(chǔ)題、提高題、綜合題三種類型的題目，讓學生分層練習：要求學困生完成基礎(chǔ)題，只求一題一解；中等生除做上述題目外，再增做提高題；優(yōu)等生在中等生的基礎(chǔ)上做綜合題，盡量做到一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們解決問題的能力。

通過分層復習，各層次的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，這樣能充分調(diào)動學生復習的積極性，減輕學生的心理壓力，增強學生學習的信心，開發(fā)學生的學習潛能，使學生體會到成功的喜悅，從而提高復習的效率。

二、精選內(nèi)容，變換形式，激發(fā)興趣

學生都喜歡求新求變，厭煩、排斥一成不變的形式。當學生在課堂上面無表情、精神不振時，我們不應指責學生不求上進，而應反思自己的教學方式是否太因循守舊，復習內(nèi)容是否太老生常談，復習節(jié)奏是否太平鋪直敘。

復習時，知識龐雜，內(nèi)容繁多，因此教師要精選復習內(nèi)容，確定復習形式。在復習中選擇一些恰當?shù)模钅荏w現(xiàn)復習內(nèi)容本質(zhì)特征，喚起學生思維敏感，引起思維共鳴的例題施教，能達到溫故知新的作用。為此，我們擇例時要做到“三性”：一是準確性，符合大綱和教材要求，謹防過深或過偏而加重學生的課業(yè)負擔；二是典范性，體現(xiàn)重要知識點；三是綜合性，體現(xiàn)各類知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合理解能力。一般而言，復習時應精選學生平時易漏缺的知識，易混淆的知識，帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識，讓學生將知識串成線，形成知識鏈。精選易混淆的知識，通過辨析比較，揭示知識間的相同點和不同點，能使知識縱向發(fā)展，橫向擴散；精選平時漏缺的知識，能幫助學生彌補不足，完善認知結(jié)構(gòu)。

復習時，教師還應運用多種形式，指導學生自學（即學生自學教材，自己整理知識）、討論（即全班共議、同桌相商、小組研究）、操作（即畫圖、測量實物、實驗等）、競賽（即百題無差錯、限時計算比賽等），自編試題，相互評改，提高學生的興趣，以獲得事半功倍的效果。編題前，教師要做好指導工作，提出考核要點和賦分標準，讓學生盡其所能出一份內(nèi)容和形式較好的試題，然后把全班學生的試題集中后打亂順序發(fā)給學生解答，收卷后誰出的試題讓誰批改，最后由教師進行總結(jié)評價。這樣不但充分調(diào)動了學生的學習積極性，而且大大提高了復習的效率。

三、巧用方法，靈活訓練，提高能力

題海戰(zhàn)，只會使老師和學生苦不堪言，吃力不討好。教師復習時不要就事論事，墨守成規(guī)，要靈活地整合題型，巧用方法，利用一切有效手段充分調(diào)動學生復習的主動性、創(chuàng)造性，使學生學得輕松，理解得透，掌握得牢。教師指導復習時要做到四點：一是定調(diào)，給出復習提綱，讓學生依綱復習，掌握基本的知識和技能；二是給法，對復習方法給予具體指導，善于抓住重點組織復習；三是樹靶，讓學生對復習中的疑難問題展開辯論，審視真?zhèn)危凰氖橇樱瑢q論的結(jié)果給出明確的回答，澄清模糊認識，使學生樹立正確的觀點。

復習中配以靈活多變的訓練，能達到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記憶、靈活應用知識的目的。首先，訓練的內(nèi)容要活，要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習題進行訓練，創(chuàng)造新的思維意境。其次，訓練層次要活，要采取鞏固訓練、模仿訓練、變式訓練和綜合訓練等靈活方式。第三，訓練形式要活，加強一題多變的訓練，盡可能覆蓋知識點、網(wǎng)絡知識線，擴大知識面，增強學生的應變能力。加強一題多解的訓練，尋找多種解題途徑，選擇最佳解題方法，能逐步提高學生的創(chuàng)新能力。

四、耐心引導，不斷鼓勵，保證效益

知識的復習固然重要，但也要重視學生良好習慣的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學生專心聽講、善于思考、勇于發(fā)言的習慣，勤學好問、敢于質(zhì)疑的習慣，認真審題、細心計算、及時檢驗的習慣，善于總結(jié)、及時應用的習慣。

一到期末綜合復習，學生的知識缺陷就暴露無遺了。教師恨鐵不成鋼，氣不打一處來，批評、指責、埋怨當頭淋下，學生就會信心頓失，產(chǎn)生厭學情緒，惡性循環(huán)。所以，教師的良好心態(tài)尤其重要。教師若能心平氣和、設(shè)身處地為學生著想，寬容與高要求并重，嚴與愛相結(jié)合，關(guān)注后進生的點滴收獲與進步，耐心引導，隨時督促，指導學生養(yǎng)成良好的習慣，就能使學生熟練地掌握知識，提高學習的能力，逐步學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造。

教師成為一個思考者，思教材，思學生，思復習成效，那么學生的復習一定會是一次快樂之旅。

（責編 莫彩鳳）