如何優(yōu)化語文作業(yè)

語文綜合性學習是學生對語文知識的使用，是對聽、說、讀、寫能力的提高和發(fā)展，是語文和現(xiàn)實的對接、文本與操作的結合。語文作業(yè)是課堂教學的拓展，它的訓練效果在某種程度上決定了學習效果的高低。倘若把語文作業(yè)和語文綜合性學習巧妙結合起來，肯定能收到很好的效果。根據有效教學的實踐和學生的基本情況，本人在語文作業(yè)的設計上進行了一些探索性的思考。

語文教學屬于母語教學，現(xiàn)實生活中可挖掘的教育資源隨處可見。從總體來看，只要一個學生好讀書，并且能主動地把課堂上學到的語言文字轉化為自身的語言，加以發(fā)展創(chuàng)造，形成個性化的風格，他就是語言學習的成功者。傳統(tǒng)的作業(yè)，一般只關注書面形式的作業(yè)，往往忽略口頭作業(yè)的比重，殊不知，后者其實更重要。關于口頭訓練語言的形式，筆者主要嘗試了以下幾種模式，僅供參考。

首先是在課堂上組織學生復述故事情節(jié)。語文教材上的文章多數為美文時文，故事性極強，因此，我常常組織學生當堂做準備然后進行復述，激勵他們盡量用講故事的方法來再現(xiàn)故事情節(jié)。個別學生出現(xiàn)語無倫次、詞不達意的情況時，我也會耐心地進行鼓勵指導，在課堂上給予學生語言表達的機會。在教學《三打白骨精》一文時，因為這篇課文出自經典，許多故事情節(jié)已家喻戶曉，老幼皆知，我就先讓學生看一遍課文，再進行小組交流，互相講述，然后結合平時對這個故事的了解，指名講述。課堂上，每個學生都有講述的機會，課堂氛圍很好，學生的語言表達興趣空前高漲。令我驚奇的是，許多佳詞妙句像花兒般綻放開來，個別表達有障礙的學生，經過指點也能表達通順，中心明確。一節(jié)課下來，學生的口語能力得到了訓練，課后，我還特別布置了一個家庭作業(yè)，就是讓學生回家給爸爸媽媽或其他家人講述這個故事，這無疑是對課堂訓練的有效延伸。

其次是在課堂上進行演講或朗誦。在本人所任教的班級，每次語文課之前我都要安排學生進行三分鐘的演講或朗誦，內容可以隨機安排，也可以由學生自主確定；學生按座位號或學號依次進行，基本上每個人每學期都有兩到三次的演講或朗誦的機會。每天放學前我都會提醒學生準備好下節(jié)課的材料，要求主題積極健康，兼顧思想性、情感性、藝術性，目的是使學生的語言表達得到鍛煉，思想和靈魂得到洗禮，讓學生每一天每一節(jié)課都期待自己能上臺進行語言表達。語言是交流的重要工具，語言表達能力需要在一定的氛圍和環(huán)境下不斷熏陶，從而得到提高。每一次上講臺演講或朗誦，都是一次挑戰(zhàn)和歷練，語言表達能力欠缺的孩子，經過這樣的訓練后，能變得大大方方，表達自如。

第三是讓學生進行廣泛的閱讀。每一學期，我都結合教材的內容引導學生讀書，如《魯濱孫漂流記》、《紅與黑》、《巴黎圣母院》、《水滸傳》等。此外，我還鼓勵學生自主選擇課外書，提醒學生堅持看新聞，及時了解各種信息，豐富自己的語文積累。閱讀后，我要求學生寫讀后感，讀后感可長可短，再安排一定的時間進行閱讀交流，引導學生積極交談，暢所欲言，總結得與失、優(yōu)與劣，及時指導，規(guī)范語言表達。

最后是指導學生有感情地朗讀。在語文的四種能力中，“讀”這一點是至關重要的，我在平時就注意教給學生讀書的方法。如我告訴學生任何一篇文章都有特定的主題和思想，其中蘊含的情感需要用心體會，而情感的準確把握是有訣竅的，首先要多讀幾遍，把握主要內容，然后對文章進行細嚼慢咽，感悟主題思想。在這個過程中，不懂就要問，可以問家長，問老師，或是其他人，也可以查閱資料和工具書，總之要利用身邊一切能利用的資源，為閱讀環(huán)節(jié)服務。這樣，學生才能感受到作品中所包含的思想情感，才能把握正確的感情基調，再讀文章時，自然就聲情并茂了。

語文是集基礎性、工具性、人文性于一體的學科，學以致用一直是教師的目標。因此教師要加強學生的寫作能力，抓住一切機會指導學生積極練習寫作，因為寫作能讓學生更透徹地理解語言文字。筆者在每周的作文訓練課中，都在努力培養(yǎng)學生的寫作能力，在事前也是精心備課，想方設法尋找優(yōu)質素材、經典范文，力求在有限的課堂時間內把訓練效果發(fā)揮到極致。誠然，有限的作文時間，很難從根本上讓學生的寫作能力得到本質的提高，因此教師要把學生發(fā)動起來，積極投入無限廣闊、無限精彩的生活中。生活是一本學不完的大書，是豐富的作文素材庫，學生是一捆干柴，只需老師的一把火就能點燃，而后便會看到熱情絢爛的火焰。每到周末，我會布置學生自擬題目寫一篇作文，不需每周寫，而是什么時候有靈感就什么時候寫，及時捕捉住那稍縱即逝的思想和感悟。雖是寫一點隨筆之類的文字，但可以鍛煉文筆，對于將來也是一份很有意義的心靈收藏，這豈不是一件樂事？學以致用，語文在人的一生中，時刻伴隨，教師要引導學生在生活中使用語文，多使用好詞好句，顯現(xiàn)語言的魅力，提高自己語言表達的能力。

總之，語文是運用很廣泛的學科，教師要加強培養(yǎng)學生的語言表達能力；語文是最包容的、最豐富多彩的、最容易和生活交融的學科，教師要充分利用身邊的教育資源，努力營造有利于學生學習語文的氛圍，積極開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的面，使學生能在輕松愉快的狀態(tài)下學習語言文字的表達，從根本上提高語文素養(yǎng)，形成真實的能力。

（責編 莫彩鳳）