如何提高語文課堂教學的實效性

新課改已實施很久了，但由于長期受應試教育的影響，部分老師仍然采用“注入式”、“填鴨式”的教學方法，生怕學生學不懂而滿堂灌。一節課下來，教師教得很辛苦，學生學得昏昏欲睡，課堂效率甚微。那么，如何提高小學語文課堂教學的實效性呢？下面是我在教學實踐中的幾點看法和做法。

一、讀懂教材

教材不是給教師樹立一個必須遵從的權威，而是給教師提供一個創造性勞動的平臺。教師不應照本宣科，而應聯系實際，對教材進行再創造。因此，教師只有把教材內容改造為具體的、鮮活的情境，才能使靜態的知識轉化為動態的知識，才能使學生獲得真切的體驗，把教材內化為自己的經驗。教師必須讀懂教材，但要讀懂教材的哪些方面呢？我認為首先要讀懂教學目標和要求，其次要讀懂作者的編排意圖，最后要讀懂單元內容的地位和作用。總之，要想教好學生，全面提高教學質量，教師必須備好課，讀懂教材。

二、營造良好的學習環境

教育學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態下才能有豐富的想象，才能迸發出創造性的火花，因此，教師必須給學生創設一個輕松、和諧、民主的學習氛圍，只有這樣學生的思維才能得到發展，才能暢所欲言，才能大膽質疑，才能主動參與到學習中，積極探索，真正成為學習的主人。另外，教師要尊重學生的自尊心，對學生在課堂上出現的問題，給予適度的寬容，記住“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。

三、創設情境，激發學生學習的興趣

讓學生在生動具體的情境中學習，是新課標的一個重要理念。語文教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生獲得基本的語文知識和技能，從而進一步發展學生的思維能力，激發他們學習的興趣。如教學《小稻秧脫險記》這篇課文時，為了使學生更形象地理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”、“一擁而上”這幾個詞語，我在學生充分朗讀的基礎上，讓學生自編自演：先選定學生扮演小稻秧、雜草的角色，再讓其他學生充當導演，設計角色的動作、神態、語氣，鼓勵學生憑借語言文字進行自由創造，在讀、演、評中交流各自的閱讀感受。在這一節課上，通過動作的指點、語音的點撥、情境的體驗，教學效果良好。

四、注重學法指導，培養自學能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”注重學法指導，幫助學生學會學習，是教師的責任。首先，教師要轉變觀念，相信學生有學習的能力，大膽放手讓學生自己去嘗試，去創造，只有這樣學生才能嘗到學習的樂趣。其次，教師要教給學生學習的方法。美國教育家布魯納強調，在各科教學中要讓學生參與學習過程，掌握該學科的方法。比如學習一篇新課文之前，教師應告訴學生怎樣去學，要查看哪些資料，如何抓住課文重難點進行朗讀和背誦，如何分析課文，如何歸納中心思想等。第三，教師要給學生充足的自學時間。學生的自學能力是在自學過程中逐漸形成和提高的。只有在自學的過程中，學生才能有新的領悟、發現、創造，并自覺地運用掌握的學習方法和策略。在課堂中讓學生自學是很多著名教學模式的重要環節。如魏書生的定向教學法（定向、自學、討論、答疑、自測、總結），上海育才中學的八字教學法（讀讀、講講、議議、練練）等，都強調學生的自學、自我評價和自我反饋能力。這些模式已在全國各地得到運用和推廣。

五、培養學生良好的學習習慣

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單地說，就是培養學生養成良好的學習習慣。”古今中外的大量事實證明：一個人的成敗，主要看他是否具備良好的學習習慣。因此，我們必須注重學生良好學習習慣的養成。

（一）培養學生預習的習慣

預習的目的在于對將要學習的內容有個總體的了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決在預習中發現的問題。學生在學習新課之前必須預習，教師要教給學生預習的方法，如逐詞逐句閱讀相關的學習內容，發現問題或對某些知識不理解時要做好記錄，還可以查閱相關的資料以便理解課文內容，為下一節課做好充分準備。良好預習習慣的養成，并非朝夕之功，需要持之以恒。

（二）培養學生合作交流的良好習慣

《全日制義務教育語文課程標準》指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式，學生的學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，而實施小組合作學習就是在這個過程中。讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作，發現問題，解決問題，相互啟發，共同提高實踐和創造能力，提高學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。

（三）培養學生積極思考的習慣

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，都存著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。”學生生活在思考的世界里，這就是教師點燃起來的勤學好問、渴望知識的火焰。教師在教學中要培養學生養成不懂就問，有意見就發表，勤于思考的意識和習慣。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。我們必須以教學理論為指導，從學生的實際出發，通過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用教學的有效策略，提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量，從而使語文課堂教學呈現出實效。

（責編 莫彩鳳）