提高識字教學效率的對策

一、小學低年級語文識字教學的重要性

（一）進行母語素質培養的基礎

識字開啟了走向文明的大門，是接受教育的前提，它是人們在競爭激烈的社會中求得生存和發展的必要條件，同時識字能讓我們了解中華五千年的光輝歷史，是認同民族文化的開端。

（二）義務教育規定的基本教學內容

我國《全日制義務教育語文課程標準》明確規定，小學低年級識字教學是基本的教學內容。小學低年級識字教學要激發學生識字的興趣，使學生能夠掌握漢字的基本筆畫和常識，能夠輕松地運用識字工具查找不認識的漢字，學會漢語拼音并能運用漢語拼音認讀漢字。

（三）傳播漢語文化的重要途徑

漢字是中華民族所特有的文化，反映了中華民族的文化觀和價值觀。小學低年級識字教學是傳播漢語文化的重要途徑，我們有責任和義務讓漢字文化不斷得到傳承。

二、常用識字教學法的優缺點

（一）集中識字教學法的優缺點

集中識字教學法恰當地運用拼音，很好地處理了漢字和拼音的關系，教師能較好地利用漢字的特點來教學，使用方便；但缺點是重視先識字后讀書，因此整個教學耗時較長，學生容易產生倦怠感。

（二）拼音識字教學法的優缺點

拼音識字教學法重視小學生對拼音的掌握，小學生經過扎實的拼音練習后可以很容易認識拼音短文，也能夠用拼音說出自己的心里話；但缺點是漢字博大精深，小學生只懂拼音并不識字，用拼音會讓學生忽視對漢字字形和字義的掌握，過分依賴拼音最終會不利于學生對漢字的真正認知。

（三）韻語識字教學法的優缺點

韻語識字教學法的韻文朗朗上口，容易背誦，學生容易掌握，能在這個過程中產生較大的成就感；但缺點是學生一旦背下韻文，就失去對字形和字義進行理解的興趣，有些字換個語言環境，學生就不認識了。

（四）分散識字教學法的優缺點

分散識字教學法強調對拼音的學習，重視對小學生聽、說、讀、寫能力的培養，重視教學的規律性；但缺點是忽略了對字形的掌握，這樣會使小學生的書寫產生很多錯誤。

三、小學低年級識字教學中存在的問題

小學低年級識字教學中存在的問題主要有：（1）識字的數量不夠，掌握也不夠牢固。這主要表現為小學生對詞匯的積累不夠，特別是對書面詞匯的積累很欠缺，很容易寫錯別字；同時小學生因為對漢字掌握不牢固，很容易將同音字或音近字弄混淆；（2）小學低年級識字教學費時費力。這主要是由于很多小學低年級語文教師對識字教學缺乏正確的認識，識字課堂教學較隨意，缺乏對漢字的構造規律和文化的了解；（3）教學方法不得當。目前的小學低年級識字教學中，教師普遍采用形、音、義相互分離的教學方式，從而使得小學生對漢字只能單個地理解，教學效率低下；（4）小學生的個體差異很大，導致識字教學的效果不理想。低年級小學語文教師在識字教學中，不能對小學生接收識字教育的心理認知規律進行有效分析，從而導致識字教學的效果不理想。

四、小學低年級語文識字教學的對策

（一）對教材進行改進，提高識字教學的效率

教師可以根據學生的特點，增加識字單元在教材中占的比重，尊重漢字的構字規律，在課后多布置一些相關的運用練習，讓學生以生動的運用方式代替背課文的死板方式；教師還可以創造性地對識字教學的內容的編排體例進行完善，每課所選的生字可以與下一課的內容有機聯系起來，重視規律性，使其成為一個整體。

（二）教師要對教學方法進行創新

小學語文教師應該加強對學生心理的研究，讓學生由被動識字轉變為主動識字，激發他們識字的興趣，不斷開創識字的方式，讓他們在生活和閱讀中學習生字。其次，小學語文教師要加強對識字課程的研究，把有效的識字教學運用到每一種類型的語文課中，對傳統的教學方式進行分析，將多種教學方式有機融合起來。在面對特殊學生（具有漢字識字障礙的學生）時，教師要具備耐性，放慢識字教學的進程，布置一些他們力所能及的作業，對他們多多進行表揚，幫助他們建立識字的信心。

（責編 莫彩鳳）