追尋和諧、生動、有效的聾校數學課堂

新課程理念要求我們，要從生命的高度看待學習個體，要用生成的觀點看待課堂教學，在獲得認知的同時，還能獲得豐富的情感體驗和真實的生命價值。順應這種認識，在聾校數學教學中我有以下幾點認識。

一、尊重差異，和諧建構師生關系

“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。聾校教師應從尊重聾生的個體差異出發，使其需有所教，教有所學，學有所長。

1.目標制訂，體現差異

在聾校，受殘疾程度不同等因素的影響，聾生的個體差異表現得更明顯，因此教師要分層制訂教學目標，要關注到個體，關注到每個聾生的知識基礎、思維能力、學習情感與價值觀等方面，不能一味以相同的教學方式對待不同差異的聾生，也不能執意讓每個聾生以相同的方式學習相同的教學內容。要從制訂不同的教學目標開始，讓每一個聾生學到自己的數學，使每個聾生能建構自己的學習方式。

2.師生對話，講求平等

數學新課程強調“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”“學生是學習的主體”，我們一定要保持平和的心態、平等的姿態，和聾生同呼吸、共進步。教學過程之中，我們不能因聾生沒有實現自己課前的預設而著急，也不能因聾生和自己見解不一而懊惱，更不能因聾生回答失誤而焦慮。和聾生平等對話，更能喚醒聾生的求知欲、增強聾生的表達欲。

3.教學評價，注重激勵

教學中，我們要把握聾生的心理特征，要多賞識聾生，以微笑的眼神鼓勵聾生，以激勵的語言評價聾生，去除聾生的卑怯，保護聾生的自尊，增添聾生的自信。我們更要善于捕捉聾生的課堂表現，及時給予評價引導，點亮課堂生活，促進聾生知識吸收和情感發展。

二、融于生活，生動呈現教學內容

“數學來源于生活”。聾校的數學教學應該聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，生動呈現生活數學的情境，讓數學更多地聯系實際，貼近生活，達到數學生活化、生活數學化。

1.教材運用，突出整合

由于聾校課改仍未推出新教材，現在一些聾校已擯棄舊教材，使用普校課改新教材，但普校數學教材在聾校使用，還需要在教學目標的要求上兼顧聾生的差異，在教學內容的選擇上融合聾生的生活，在教學難度上適當降低，在教學進度上重新安排，在教學資源利用上也尚需多方整合。

2.素材提煉，貼近經驗

在聾校數學教學中，教學設計所涉及的情境素材、問題素材、練習與作業等素材均要有現實意義，要貼近聾生的生活經驗，迎合聾生的認識體驗，以激活聾生的學習興趣。要想聾生走進數學，須讓數學走近聾生，只有生活化的數學，才能走進聾生的視野，走進聾生的心靈，引領聾生完成數學學習的自主建構。

3.情境創設，力求生動

課標指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”情境創設要能激發聾生的求知欲，從迎合聾生的興趣入手，尋找知識的生成點，吸引聾生主動探索、主動建構；要聯系聾生的生活經驗，從生活實際中選取實例或模擬情境，使聾生產生一種熟悉感、親切感；也要能夠讓聾生“觸景生思”，引起數學聯想，誘發數學思考，促進數學思維。

三、把握維度，有效生成數學智慧

“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。在聾校，如何針對聾生特點把握這些教學方式，有效培養聾生數學思維，有效生成聾生數學智慧，我認為，有必要把握以下幾個維度：

1.問題預設，注意梯度

教師課前設計教學環節，其中需要通過預設的問題逐層深入教學。如果預設的問題過于簡單，往往不能引起聾生的深入思考，如果預設的問題過于困難，課堂對話也容易出現僵化現象，這就需要教師注意預設問題的梯度。一方面，教師要充分掌握學情，能夠預想到課堂上聾生的表現和反應，預設的問題梯度合理，環環緊扣聾生認知的突破點，使聾生能循序漸進觸碰到教學的重點或難點；另一方面，教師要能根據聾生課堂出現的突發狀況，隨時改變預設，豐富預設，最終收獲聾生數學智慧的生成。

2.動手操作，把握適度

動手操作是聾生對事物的感性認識上升到理性認識的重要方式，但要注意適量且適時。如果過分強調操作，便只會將聾生對數學的認識停留在感知層次上，反而會影響聾生數學理性思維的形成。也要注意選擇在適當的時機讓聾生動手操作，否則非但不能起到應有的作用，反而會影響聾生操作的熱情和操作的效果，徒增教學的無效行為。

3.合作探究，凸顯深度

數學課程標準倡導學生自主探索和合作交流，這也是學生自主生成數學智慧的有效途徑。在聾校數學課堂，應根據聾生的認知規律結合知識特點，讓聾生在學習過程中合作、探究，探究的問題應凸顯一定的深度，在聾生探索困難處才予以點撥和引導，使聾生體驗自主解決問題和探索真知的成功感，從內心深處獲得學習數學的興趣和信心，使聾生數學智慧和愉悅心情同生成、共生長。

總之，只要我們能從聾生的個體需要出發，和諧、生動、有效地開展數學教學，便能喚醒聾生的數學學習潛能，促進聾生的數學智慧生成，聾校的數學教學同樣能夠煥發精彩！

（責編 金 鈴）