在數(shù)學(xué)課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的思想活動經(jīng)驗(yàn)。”合作學(xué)習(xí)是一種旨在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生擁有更多的自由組合、分工合作的機(jī)會，擁有了評價和討論他人的機(jī)會，以及彌補(bǔ)和完善自己思維的時間和空間，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念。因此，這種學(xué)習(xí)方式已被廣大教師認(rèn)可，尤其是年輕的教師，他們將其廣泛地應(yīng)用到自己的課堂實(shí)踐當(dāng)中。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€人對合作學(xué)習(xí)的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以使學(xué)生更容易理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時，我采用了師生競猜的方式：讓學(xué)生隨意地說一個數(shù)，大家一起來猜猜它是不是3的倍數(shù)，比比看誰猜得又對又快。每次當(dāng)學(xué)生剛剛說出一個數(shù)，我馬上就判斷完成，還讓學(xué)生馬上驗(yàn)證我是否判斷準(zhǔn)確。學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不但猜得快，而且還準(zhǔn)確，在驚訝之余不禁產(chǎn)生了疑問：“為什么老師可以做到，而我們不可以，是不是當(dāng)中有什么絕招啊？”以此為契機(jī)，我讓學(xué)生以小組合作的方式去探究，然后匯報他們的學(xué)習(xí)成果。這樣學(xué)生就會帶著渴求的心理去探索其中的規(guī)律，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，為學(xué)生營造了一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們積極主動地投入到新知的探究過程中，激發(fā)了他們對合作互動的情感和興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，感受合作的樂趣

蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的手指頭上。”教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在合作探索中逐步體會到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗(yàn)，感受到合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識》時，我先讓學(xué)生動手做一個平行四邊形（在釘子板上圍、在格子上畫、用棍子擺、用直尺畫……），做好以后給大家展示，并說說做這么一個平行四邊形的時候該注意些什么？學(xué)生興趣盎然地去操作。我再讓他們猜想：平行四邊形會有哪些特點(diǎn)？提示學(xué)生可以從它的邊、角去考慮。引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：“對邊可能相等”“對角可能相等”。接著再小組合作想辦法來證明這些猜想是否正確。結(jié)果學(xué)生親自去比一比、數(shù)一數(shù)、量一量，從中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)就是對邊相等、對角相等。學(xué)生在動手操作的過程中合作探究，親身體驗(yàn)到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從中感受到合作學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣。

三、營造自由寬松的提問氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的欲望

問題是思維的心臟，有了問題才有方向。要學(xué)生敢提問，愛提問，就要有一個融洽的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，教師如何才能準(zhǔn)確有效地表達(dá)自己的知識信息、思想信息和感情信息，如何才能表現(xiàn)對學(xué)生的尊重、理解，這是一個重要的問題。在教學(xué)中，教師可以用幽默風(fēng)趣的語言與學(xué)生交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到課堂的輕松愉快，從而促使學(xué)生自主、積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與此同時，還要鼓勵他們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，想象猜測及敢言他們所未言，敢作他們所未做的創(chuàng)新品格，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)“認(rèn)識物體”時，我讓學(xué)生自由地提出他們的發(fā)現(xiàn)或者是疑問，就有一個學(xué)生提出“正方體和圓柱體一起滾的話，誰會滾得快一些呢？”我首先肯定了學(xué)生提出的問題，然后讓學(xué)生自己思考該如何去解決這個問題。結(jié)果是，很多學(xué)生思考一會兒后，紛紛去找合作的伙伴，一人拿一個物體，親自去比賽滾滾看，到底是誰的滾得更快。

四、積極合理評價，增強(qiáng)合作的信心

及時評價對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)的作用。無論是哪一類型的學(xué)生，只要他們在合作學(xué)習(xí)的過程中有新的表現(xiàn)，有所進(jìn)步，教師都要積極給予鼓勵與贊賞。只有這樣才能讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。正如心理學(xué)家威廉·詹姆斯所說的“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識的渴望。”通過評價，使學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，提高自我反思能力，進(jìn)而激勵學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，勇于探索，不斷進(jìn)取。如在對《平行四邊形》這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的時候，我讓學(xué)生派代表進(jìn)行匯報“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？”結(jié)果學(xué)生代表的匯報是“我們小組知道了平行四邊形的對角相等。”“我們小組懂得了平行四邊形的對邊是相等的。”“我們小組還了解到平行四邊形是不穩(wěn)定的，它容易變。”……我抓住機(jī)會表揚(yáng)這些小組的學(xué)生表現(xiàn)真棒，學(xué)到了那么多的知識，真是了不起，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，自主探索與合作交流是學(xué)生的重要方式。”合作學(xué)習(xí)不僅具有學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好的人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，而且還是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的重要手段。因此，我們在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們合作學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 金 鈴）