立足校本研修,促進教師專業發展

校本研修就是以教師為研究主體，以解決發生在學校的教學問題為目的的一種研修活動方式。校本研修不僅是課程改革的需要，更是教師專業發展的需要。結合我校的實踐和個人的體會，我談點粗淺的認識。

一、主動學習，是教師專業化發展的關鍵

時代的進步、教育的發展，要求觀念的更新。實踐表明，更新觀念最好的途徑就是把學校建構為學習的窗口，讓教師通過讀書來提高品味。為此，學校要營造良好的校園學習氛圍，并對教師提出合理的學習計劃：要求教師制定三年學習、發展規劃；要求每位教師根據自己的需求至少訂閱一份教育方面的業務雜志；要求教師每學期至少精讀一本教育專著，并每學期撰寫不少于1萬字的讀書筆記。學校同步推介學習書籍，統一下發《給教師的建議》、《教師日記》等；要求每學期教師聽課不少于10節次，行政領導不少于15節次；定期組織教師觀看遠程教育的“空中課堂”和優秀教學錄像，每次聽課都要認真做好聽、評、議筆記。從筆記中領略授課教師的課程理念，體察聽課教師的心路歷程，并以此作為教師業務能力的一項指標，讓教師通過學習、交流、反思，不斷提升自身素質。

二、注重反思，是教師專業化發展的階梯

教學反思是促進教師快速成長的舉措。新課程校本研修，要求教師以研究者的眼光審視、反思和剖析自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與研究融為一體，實現由實踐到理念的升華。我們倡導教師在日常教學中及時總結，善于總結，每節課后寫簡短的教學心得，有針對性和真實性。同時，教師每學期要完成10次教學反思和2篇案例分析。教學反思內容包括以下四個方面：精彩回顧（教學策略、學生表現、成功依據）、彌補追求（教學遺憾、改進策略、改進后記）、作業情況、隨想。每學期末再撰寫一篇教學小結，進行綜合反思。

此外，學校每學期還要有針對性地開展一次即時教案撰寫和教學點評活動，以檢驗教師的教學能力和反思能力；每學期對各個研究課題的開展情況和研究成果進行一次綜合評估。

三、同伴互助，是教師專業化發展的有效形式

同伴互助，是校本研修的基本形式，有利于形成經驗分享、彼此支持、共同成長的研究共同體，提高教師的教學水平。集體備課是同伴互助的主要形式，我們的做法是：以備課組為單位，合作完成一學期的教案。即根據各自的教學特長，合理地劃分課題，確定主備課教師，在主備課教師發言后，本組教師各抒己見，集思廣益，從各自角度進行修正和完善，實行合作研討、資源共享、個人增減、靈活施教的合作備課模式，達到優勢互補的效果。操作流程為：鉆研教材—中心發言—集體討論—擬定教案—個人增減—教后反思。我們還開展師徒結對活動、教育教學交流活動，廣開教師互助交流的渠道，促進了教師專業化發展。

四、專業引領，是教師專業化發展的重要保障

專業引領是校本研修的一種形式，更是農村教師專業成長的重要途徑。農村教師因客觀條件的限制，工作任務繁重，參加學習、培訓少，專家引領機會少，思想觀念容易保守。因而，我校從農村學校的實際出發，開展形式多樣的專業引領活動。一是走出去請進來，每學期組織教師到各校聽課，安排教師外出培訓學習，聆聽各位專家的報告，從而開闊視野，了解教育教學改革的信息，學習教學改革的新方法。同時要求外出學習的教師，要及時總結別人的先進經驗，在教研組或教師例會上進行傳達。這樣既能讓外出學習的教師認真學習、吸收，消化所學的東西，又開展了二次培訓。學校每學期還要邀請縣、市教研員和名師來校給教師作專題講座，上示范課。二是積極開展校本培訓，每學期制定培訓學習計劃，印發系統學習資料，每人訂閱一份學習雜志，班子成員作一次專題講座，充分利用遠程教育資源，定期組織教師觀看課例和講座，討論和移植“空中課堂”，豐富教師的學習內容。

五、建立機制，是教師專業化發展的動力源泉

學校是校本研修制度建立的主體，要建立以校為本的促進教師專業發展的機制。首先是組織保障，學校根據校本研修的實際特點，建立“校長室決策調控—教導處負責督查—教研組、備課組統籌安排—教師具體實施”的校本研修工作運行機制，將每位教師的工作績效納入各個教研組、年級組、備課組的學期工作考核之中。其次是時間保障。再次是物質保障。學校要為教師的研修提供必要的資料。最后是評價激勵機制。為及時交流經驗，并最大程度地激勵教師，學校要定期印發教師的優秀教案、教學反思、論文等，使教師獲得成功的體驗，并實現資源共享。同時，還要通過各種評估，促使教師專業的成長。如集體評估：每學期評選一次最佳教研組、備課組和課題組；個人評估：校本教研積極分子、優秀課題負責人、優秀實驗教師；教案評估：優秀個案、備課組整體優秀教案；反思評估：單篇優秀教學反思、整體優秀教學反思和優秀學期小結；教學評估：教學能手、說課能手和評課能手；學習評估：業務學習積極分子；論文評估：根據上稿、論文獲獎情況評選一批寫作積極分子；青藍評估：評估進步最大的青年教師和指導最有成效的骨干教師。每學期的個人綜合總積分，納入教師的綜合考評。評選出來的優秀集體和個人在外出培訓、學習、考察時，給予優先考慮。

總之，校本研修可以促進教師專業的發展，提升學校的辦學水平。

（責編 莫彩鳳）