培養小學生口語交際能力的有效策略

《全日制義務教育語文課程標準》提出，語文是工具性和人文性的統一。而語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。小學語文新課程編排了“口語交際”的內容和訓練，是素質教育的體現，是學科特性的體現，強調了口語交際能力是現代公民的必備能力。對于這一既熟悉又陌生的課程，在新課改教學中，許多教師結合自己的課堂實踐，結合具體的學情，對口語交際課進行了深入的研究和探討，探究出了許多口語交際課堂行之有效的教學策略。

一、教師良好的口語交際素質是培養學生口語交際能力的重要因素

1．依話題內容設定確目標，培養學生的口語交際能力

目前倡導的語文教學的有效性主要體現為學生學習效果的有效，即學生的能力和素養是否得到了提升。因此，學習目標的確定要結合口語訓練話題，圍繞學生的學情而定。首先，教師要認真思考口語訓練話題的內容，吃透訓練要點，依據課程標準中各學段的學習目標和學生學情，簡明準確地制定每一個口語訓練話題的目標。其次，目標的設定重在培養學生口語交際的語言表達能力和人際交往能力，做到讓學生在交際訓練中積極交流、敢于表達、文明交往、提升素養。例如，《問路》的訓練目標：學會有禮貌地、勇敢地向別人問路，文明地與人交流溝通，積極爭取別人的幫助來解決生活中的實際問題。

2．教師良好的語言素養是學生口語訓練的“催話劑”

教師設計口語訓練話題時，要有引領、示范的語言表達。教師的示范用語要文明、規范，讓學生在口語交際中受到熏陶，養成良好的聽說習慣和態度；教師要有欣賞學生的習慣，要善于捕捉學生口語表達時的精妙語句，常用鼓勵性的語言適當地評價學生，鼓勵學生養成良好的口語表達習慣；教師要結合課文教學，對佳句、美文的朗讀和品讀進行指導，培養學生認真傾聽的習慣，做到有感情的、抑揚頓挫的誦讀，然后背記下來，同時積累佳詞、妙句；對于學生在交際過程中出現的明顯語病、不當用語、不合事理等現象，教師要及時糾正、巧妙點撥，曉之以理，動之以情，既要讓學生敢說、愛說，又要讓學生形成正確的價值取向。其間，教師要直接參與口語交際活動，與學生互動，這樣才能有序、有效地開展口語交際訓練，形成生動有趣的交際氛圍。總之，教師的示范語、評價語、教學語、修正語、交流語等是學生學習口語交際的最直接的語言導師。

3．創設和諧的交際情境，激發學生的口語表達欲望

教師要根據口語交際的訓練話題，創設具體真實、富有情趣的交際情境，讓學生樂于表達，勇于表達，說出自己內心的感受，提高口語交際能力。教師選取的交際話題要接近學生的生活實際，可以利用具有感染性的語言描述、多媒體課件、場景布置、實物展示、角色表演、講故事、猜謎語等與話題緊密聯系的各種資源來創設情境，激發學生的口語表達興趣和欲望，誘發學生主動參與、積極思考、積極交流，從而提高口語交際能力。教師既要為學生營造寬松、民主的口語交際氛圍，又要學會欣賞學生的“獨家之言”。例如，“打電話”的交際話題是常見的生活行為，可以借助現場或課件，讓學生根據已有的生活經驗，開展話題訓練，注意培養學生的禮貌語言、文明交流的方式等。

4．整合課內外教學資源，加強學生閱讀能力的培養

課堂是口語交際訓練的主陣地，課外更是學生口語交際能力提升的大舞臺。今天的小學生如果能說會道，會與人交往，也就為明天的就業面試、演講答辯、人際交往等打下了堅實的基礎。所以，小學教材中的口語交際訓練的內容就是讓學生通過典型的話題實踐，積累口語交際的經驗，融合多方面、多學科的知識內容訓練口語交際的要素，掌握口語交際的方法和技巧，鍛煉口語交際的能力。每個口語交際訓練話題既要與單元課文內容相關聯，也要向課外拓展。如參觀、訪問、調查、考察、社區服務、市場體驗、勸慰、求助、感悟親情、友情等活動可以引導學生深入社會，與社會人接觸、交流，讓學生在實踐中傾聽，學會溝通，學會合作，培養學生文明和諧地進行人際交往的素養。

二、口語交際教學的有效性主要體現為學生的口語表達和交際能力的提升

教師應根據不同年齡段的學生知識水平，設計不同的口語交際訓練內容，培養學生的口語表達能力，提高學生人際交往的能力，從而提升學生的人格素養。

1．低年級學生要會說

有人說，會說話是一種財富。孩子要從小就訓練準確的語言表達和用語言交流的技能，使其敢當眾說話。可利用有趣的游戲、童話故事、生活的趣事等適合孩子說話的話題來激發孩子說話的興趣和欲望，如自我介紹、看故事講故事、做游戲說趣味等等。還可結合拼音教學、識字教學、課文閱讀教學等內容，充分挖掘教材中的語言特點進行口語訓練。

2．中高年級學生要豐富知識，練習技巧

在學生識字量增加到一定的程度后，教師要引導學生主動地進行閱讀，看自己喜歡的書籍，做讀書筆記；寫日記，積累詞匯；寫感悟，形成正確的價值觀和道德觀；主動積極和人溝通、交流；善于傾聽他人的意見或建議，敢于發表自己的看法或主張。在四年的學習時間里，學生要練習“安慰、贊美、感恩、道歉、溝通、疏導、演講”等交際技巧，要以不同的身份或角色參與到口語交際活動中，如以導游、記者、老師、促銷員、講解員、協調員等虛擬的身份進入真實的場景展開活動，讓口語交際能力在活動中得以運用和發展。

“口語交際能力是現代公民的必備能力。”教師要抓住課堂教學中的語言訓練，切實培養學生的口語交際能力，還要激勵學生積極參與課內外的口語訓練活動，讓學生在實踐中加強溝通、交流，培養口語表達能力，不斷地領略語言交流帶來的樂趣和意義，從而更好地提升人格素養。

（責編 劉宇帆）