多渠道激發小學生英語學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。多年的教育實踐也充分說明，培養良好的興趣是減輕學生負擔、促進學生人格全面發展的重要環節。本文著重論述了激發小學生英語學習興趣的幾個策略。

一、建立新型的師生關系，培養學習興趣

教師是學生快樂學習的動力，所以愛上學習，要從愛上教師開始。記得我在上大學一年級第一節英語課的時候，我們的外教Bill給我們班30個同學按座位每人拍了一張照片，在第二次上課時他叫出了我們每個同學的名字，讓我們佩服得五體投地。原來，他把我們的照片和對應名字貼在了他公寓的門后，每天反復認讀。有句英文諺語說得好： A good beginning makes a good ending. Bill的用心俘獲了我們每個人的心，從此我們都特別期待Bill的課。所以，即使現在小學英語教師都帶幾個班級，但也要盡快了解學生，關心學生，讓學生愛屋及烏。

二、優化教學內容，培養學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”《英語課程標準》也指出：“在英語教學中，除了有效地使用教科書外，還應積極利用其他課程資源。” 可見，在新課程理念下，教材不再是教學的金科玉律，教學源于教材，又高于教材。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，要研究教材，挖掘教材，靈活、創造性地使用教材。比如，牛津英語6B第二單元教的是副詞比較級，教材上F部分提供的游戲本意是讓學生通過記憶圖片來練習比較級，但當我讓學生用一分鐘時間來記憶圖片后，學生立刻很不屑地說：“太簡單了，只有跳高的那幅圖是男生比女生強，其他的都是女生比男生強。”因此學生一點做游戲的欲望都沒有。我靈機一動，改成讓學生玩“10個問題”的游戲，就是教師隨便在班級作業本中抽一本，讓學生至多用10個一般疑問句縮小范圍并猜出結果。如S：Is the student a boy or a girl?S: Is her hair longer than A’s? S: Does she jump higher than B?這一環節，學生參與的積極性非常高，更重要的是學生在不知不覺中練習了比較級。

三、以班級為陣地，營造英語氛圍

美國心理學家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學，應在課內創造更多情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”語言活動的設計應該在真實的語言情境中開展語言活動，這樣語言活動才具有實際意義。

我在上6A Unit2 “Ben’s birthday”時，就請班里12個學生畫12個生日蛋糕，然后讓每個學生畫一個生日蠟燭，剪下來并在上面寫上自己的名字和英文生日，最后把12個蛋糕貼在教室四周的墻壁上。這樣不但每個學生都掌握了日期的寫法，而且可以明確知道班里每個同學在幾月份過生日，可以提前準備，為他辦一個生日Party.在這樣的英語氛圍中，學生可以很自然地運用所學的句型表達，不但大大增進了師生感情，更激發了學生學習英語的興趣。

四、開展豐富活動，激發表達興趣

蘇霍姆林斯基說過： 當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分，而且任何一種能力都是在相應的實踐中發展起來的。英語是實踐性、交流性很強的學科。我們要讓學生在大量的實踐活動中去感悟英語，掌握英語，運用英語。在日常的教學實踐中，我發現帶有一定目標的活動越來越受到學生的青睞，他們在活動中有使命感，能充分利用所學知識與已有語言技能去解決問題，獲得發展，表現出超常的積極性和主動性。

比如，在教6B Unit2副詞比較級的時候，我首先在黑板上寫上:“I jump higher than Clark.”Clark 一看就不服氣了，立刻走上講臺要求比試，這正中我的下懷。很顯然，他一米四幾的個子肯定不是我的對手，只能不甘心的在黑板上寫下： “I jump lower than Ms Deng.”緊接著我又問：“Who can jump higher than me?”這時學生們一個個小手高舉，有的站了起來，有的甚至一步步靠近講臺，前排的學生更是把手舉到了我的鼻尖上，兩個學困生也大膽地說出了：“I jump higher than you.”這樣，學生們在真實的語境中，在熱烈的氛圍中，非常主動地吸取了知識。

五、構建第二課堂，營造語用環境

豐富多彩的課外活動能鼓勵學生在課內認真學習，課外補充、完善所學知識，這就是我們常說的“得法于課內，收效于課外”。教師可根據學生的年齡特點和興趣愛好，組織學生積極開展各種課外活動，使學生在活動中增長知識，開闊視野，發展智力和個性，展現才能，幫助學生提高語言的運用能力和真實交際能力。可以在唱英語歌曲、表演課本劇中激發學生的學習興趣；在講故事、演講和英語角活動中鍛煉學生的語言表達能力；在英語知識能力競賽中發展學生智力；在辦英語墻報，英語手抄報、習作集（寫日記、話題作文）活動中培養學生的寫作技能等。開展英語課外活動既創設了語言環境，又培養了學生學習的自主性和創新意識，使學生能夠在活動中展現自我，獲得成功的愉悅。例如，我每周都給學生提供一次表演的機會，可以是個人演講，也可以幾人一組表演短劇，學生參與的積極性特別高。他們分工明確，合作有效，專人負責找劇本，專人負責劇本解釋，專人負責矯正發音，每次表演都很讓我感動。更重要的是他們不但是自主學習，而且在合作當中還互相幫助，互相學習，表演過程中得到的肯定又激發了他們更大的參與熱情。

教育是一門藝術，所謂藝術就要多樣化、多元化。為了使英語教學的藝術性更強，我們的課堂教學應該讓各種活動交叉進行，讓學生感到學習英語是非常有趣的。只有這樣，學生對英語學習才不會厭倦，聽、說、讀、寫能力才能得到全面發展。

（責編 劉宇帆）