淺談小學(xué)《品德與生活》教學(xué)

小學(xué)品德與生活課程是小學(xué)階段對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)。思想品德課程教學(xué)，不是以說事實(shí)、講道理的方法灌輸給學(xué)生，而是要真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育教學(xué)過程，致力于創(chuàng)設(shè)全新的“生態(tài)課堂”教學(xué)模式:為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智能。

品德與生活課堂教學(xué)中遵循三個(gè)“一致”，即一致地貫穿對(duì)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的教育；一致地重視把社會(huì)的、科學(xué)的教育有機(jī)地整合在一起；一致地體現(xiàn)出思想性、生活性、活動(dòng)性、開放性等特點(diǎn)，真正使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外。

品德與生活課程主要針對(duì)的是一、二年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生具有通過具體的活動(dòng)和體驗(yàn)來進(jìn)行思考的特點(diǎn)。教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓他們?cè)谧灾魈骄俊⒆灾靼l(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評(píng)價(jià)中辨明是非，感知善惡，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣體驗(yàn)

品德與生活課程所展現(xiàn)的活動(dòng)都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事件，都是學(xué)生所熟悉的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，如游戲、講故事等形式，可激發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，《我們的生活離不開紙》一課，在活動(dòng)一開始，我用孩子們最感興趣的游戲方式導(dǎo)入，請(qǐng)他們做一個(gè)“摸一摸”的游戲，從一個(gè)盒子里摸各種紙制品，并將課前搜集到的紙制品圖書、扇子、紙杯、包裝盒、人民幣、復(fù)寫紙等放到袋子里，再找其他同學(xué)上前摸一摸、猜一猜、說一說。接著我還讓大家看一看我們教室里還有哪些物品是紙做的？用尋找身邊的紙制品激發(fā)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中感受到紙的方便之處，從而產(chǎn)生進(jìn)一步了解紙的欲望。

二、調(diào)查體驗(yàn)，關(guān)注生活

品德與生活課的教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)外相結(jié)合，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。例如，在《我們的生活離不開紙》一課，為了使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)紙的重要性，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“小調(diào)查”活動(dòng)。先讓學(xué)生調(diào)查小組同學(xué)一天中的用紙量，將數(shù)據(jù)填入課前發(fā)給的表格中，并統(tǒng)計(jì)匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上和小組同學(xué)進(jìn)一步算出全班及全校學(xué)生一天、一個(gè)月、一年的用紙量。在這里指導(dǎo)學(xué)生做簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，把調(diào)查結(jié)果用書中的表格形式、直方圖、曲線圖表現(xiàn)出來。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)全校的用紙量，用兩千多萬張的驚人數(shù)據(jù)使學(xué)生深刻體會(huì)到我們的生活離不開紙，突出本課重點(diǎn)，真正做到把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既充分利用了課堂資源，又將課堂延伸到了學(xué)生的其他生活空間，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，同時(shí)又提高了他們調(diào)查收集信息的能力。

三、了解歷史，激發(fā)情感

了解歷史人物、歷史事件也是品德與生活課程教學(xué)內(nèi)容的一部分。例如，《我們的生活離不開紙》一課，在進(jìn)行了尋找生活中的紙和生活用紙的調(diào)查這兩個(gè)活動(dòng)后，我趁熱打鐵地提問：“在紙張沒發(fā)明之前，人們是在什么地方寫字的？”此時(shí)，讓學(xué)生充分利用課前收集到的資料自行交流。而后，出示視頻加以補(bǔ)充引導(dǎo)，使學(xué)生了解到紙是我國四大發(fā)明之一，從而激發(fā)他們對(duì)造紙先祖蔡倫的崇敬之情，并由此而產(chǎn)生民族自豪感。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了品德與生活課程的活動(dòng)性。

四、活動(dòng)拓展，開闊視野

品德與生活課程不應(yīng)只局限于教材上的內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生保持探究的熱情。例如，在《我們的生活離不開紙》一課中，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種新型的紙，說：“我們的生活處處離不開紙。剛才大家說到的都是生活中常見的紙。其實(shí)在我們生活中還有特殊作用的紙。今天老師請(qǐng)來一個(gè)紙家族中赫赫有名的紙博士，它給大家介紹幾種特殊的紙”。（播放視頻）在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾種特殊的紙之后，出示相關(guān)兒歌。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了品德與生活課程的開發(fā)性。

五、情景表演，升華情感

品德與生活是一門綜合性的學(xué)科，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行角色表演，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣，對(duì)于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力有一定作用。例如，在《我們的生活離不開紙》一課中，我設(shè)計(jì)一個(gè)版塊。首先讓學(xué)生想象，假如有一天，沒有了紙，我們的生活會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？接著請(qǐng)五個(gè)學(xué)生戴上頭飾扮演小動(dòng)物上臺(tái)表演《假如生活中沒有紙》。讓學(xué)生知道，如果有一天，真像小品表演的那樣，找不到一張紙，那我們的生活會(huì)很不方便，甚至寸步難行，所以節(jié)約用紙是多么重要！我讓大家一起行動(dòng)起來，每人寫一張節(jié)約用紙小書簽，寫上最有感受的一句話，告訴大家要節(jié)約用紙。學(xué)生寫完后可以將小書簽在同學(xué)之間互送。品德教育的落腳點(diǎn)在于“行”，而以在小書簽上寫感言的形式宣傳節(jié)約用紙正是學(xué)生“行”的一面，同時(shí)此活動(dòng)也把課堂內(nèi)容向外延伸了。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性。

（責(zé)編 劉宇帆）