《品德與社會(huì)》教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)與反思

心理學(xué)研究表明：我們都有被別人留意和欣賞的意識(shí)。所以，教師要多關(guān)注身邊每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，要以發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性為目標(biāo)，以鼓勵(lì)其個(gè)性成長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)孩子早期的品德價(jià)值觀。

作為一年級(jí)的班主任及《品德與社會(huì)》的授課教師，我不斷想嘗試一種做法：就是如何讓剛離開(kāi)父母視線的孩子因?yàn)榻處煂?duì)他們的教育引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，成為一個(gè)極為好奇、愛(ài)在教師面前表現(xiàn)、善于積極提問(wèn)的孩子，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定給這些孩子創(chuàng)立“品德積累簿”，作為學(xué)期結(jié)束衡量他們品德成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)

有位教師在《品德與社會(huì)》期末測(cè)評(píng)中，因某學(xué)生錯(cuò)字多，字寫(xiě)得很是馬虎，作業(yè)本弄得臟兮兮的，于是便在素質(zhì)成長(zhǎng)報(bào)告冊(cè)的《品德與社會(huì)》一欄里寫(xiě)上了“不理想”。學(xué)生家長(zhǎng)看后很是不解：“我家小孩不僅尊敬你們老師，大小活動(dòng)都積極參加，勞動(dòng)又積極，而且在班級(jí)中從不搗鬼，怎么這品德成績(jī)還比不上那些成天搗鬼，不遵守紀(jì)律的孩子呢？”教師最終被說(shuō)得無(wú)以言對(duì)。這種評(píng)測(cè)學(xué)生道德觀的方式，其實(shí)已歪曲了評(píng)測(cè)的初衷，無(wú)法對(duì)學(xué)生在個(gè)性成長(zhǎng)過(guò)程中思想品德的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)。

因此，我嘗試通過(guò)“品德積累簿”的方法來(lái)建立孩子品德成長(zhǎng)評(píng)測(cè)的小檔案，以每一周評(píng)測(cè)的內(nèi)容作為考查標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)檢查孩子們的品德?tīng)顩r，激勵(lì)他們，以求思想道德觀的進(jìn)步，促進(jìn)良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、實(shí)施過(guò)程

既然以周作為評(píng)測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，接下來(lái)的事就是如何落到實(shí)處的問(wèn)題。首先，我在班里拿出自己設(shè)計(jì)的“品德積累簿”并告訴孩子們：這里面是他們從今天開(kāi)始品德成長(zhǎng)的見(jiàn)證。比如，穿的衣服是否整潔干凈，衛(wèi)生是否潔凈，勞動(dòng)是否積極，上課期間有無(wú)認(rèn)真聽(tīng)講，舉手發(fā)言是否活躍，作業(yè)能否認(rèn)真完成，是否能做到尊敬老師和幫助有困難的小同學(xué)，放學(xué)是否有秩序排路隊(duì)回家等。其次，我在每周的《品德與社會(huì)》課上用15分鐘的時(shí)間進(jìn)行評(píng)測(cè)，只要孩子們有一點(diǎn)道德觀的形成，我都在“品德積累簿”上貼上一顆小星星，并且告訴他們：只要努力了就有機(jī)會(huì)使“品德積累簿”上的小星星更多，學(xué)期結(jié)束我們比一比誰(shuí)的小星星多，根據(jù)小星星的多少來(lái)評(píng)定我們的品德成績(jī)。

以后的日子里，我隨時(shí)注意著孩子們?cè)谄返律系囊稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我所能做到的就是讓每個(gè)孩子都能在“品德積累簿”下快樂(lè)成長(zhǎng)。有一天，我發(fā)現(xiàn)班上的一個(gè)孩子一直都 沒(méi)有獲得小星星，因?yàn)樗昙o(jì)在班級(jí)中最小，所以膽子不是很大，上課也始終不敢回答問(wèn)題，我一直尋找著機(jī)會(huì)希望能給他一顆小星星。終于一次班會(huì)課上，當(dāng)問(wèn)到：“有位小同學(xué)忘記帶鉛筆了怎么辦？”這個(gè)孩子猶豫著舉起了手，我抓住了這一難得的機(jī)會(huì)讓他回答。“我……我……我有。”雖然聲音不是太大，但我能感受到他有著進(jìn)步的思想品德，我高興地告訴所有的孩子，這是魏同學(xué)的第一次發(fā)言，他進(jìn)步了，大家同不同意在“品德積累簿”上給他貼一顆小星星呢？孩子們大聲地說(shuō)：“同意。”他也高興地大喊：“我有一顆小星星了哦！”讓我感受到這顆小星星對(duì)他的分量。從此，該生無(wú)論是在積極發(fā)言，還是在朗讀課文上，膽量方面都有了明顯進(jìn)步。小小的一顆星，讓孩子們戰(zhàn)勝了自我，激勵(lì)了他們對(duì)進(jìn)步的追求，促進(jìn)了品德的發(fā)展。

此后，我不斷激勵(lì)孩子們的愿望，并希望他們通過(guò)努力，使愿望都能夠?qū)崿F(xiàn)，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，盡可能的體現(xiàn)品德教育的主動(dòng)性。變“要我做”為“我要做”。由于農(nóng)村家長(zhǎng)多數(shù)外出打工，小孩子自理生活能力差等，造成了班上許多孩子不注意衛(wèi)生，小手和小臉經(jīng)常臟兮兮的，我問(wèn)他們：“你覺(jué)得自己是個(gè)愛(ài)干凈的孩子就請(qǐng)舉手。”數(shù)一數(shù)只有十來(lái)個(gè)人舉了手，我又問(wèn)：“那你們的小手相互比一下看誰(shuí)更干凈的請(qǐng)舉手。”很多孩子都自信的舉起了手。我微笑著跟他們說(shuō)：“看來(lái)你們都是愛(ài)干凈的孩子，今天的小星星老師提前發(fā)了，相信大家放學(xué)回去后一定會(huì)把自己打理成一個(gè)愛(ài)干凈的孩子。”之后，我時(shí)刻關(guān)注他們?cè)谛l(wèi)生方面的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)、糾正，很快，班級(jí)里絕大多數(shù)小朋友在衛(wèi)生方面都有了很大的進(jìn)步。孩子良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)課就能解決的，要有適當(dāng)?shù)钠露群捅匾姆磸?fù)。品德評(píng)測(cè)的目的不在于評(píng)價(jià)本身，而在于品德自身的提高，品德評(píng)測(cè)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為不斷激勵(lì)孩子道德學(xué)習(xí)的過(guò)程。

不經(jīng)意中我發(fā)現(xiàn)，我班的班風(fēng)班貌發(fā)生了明顯改變，這都?xì)w功于 “品德積累簿”貼“小星星”的活動(dòng)，從中孩子們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，品德觀早已深入內(nèi)心深處并自覺(jué)地轉(zhuǎn)化成了實(shí)際行動(dòng)。

到了學(xué)期結(jié)束，最后一節(jié)品德與社會(huì)課上，我讓孩子們一起來(lái)數(shù)小星星。“老師我20顆”“老師我18顆”“老師我最多”……孩子們興奮的聲音好像“小星星”已經(jīng)貼進(jìn)了他們的心里。我還請(qǐng)家長(zhǎng)有空到校也看看自己孩子的“品德積累簿”，讓家長(zhǎng)獲得更多孩子成長(zhǎng)的喜悅。學(xué)期結(jié)束，每個(gè)人的素養(yǎng)成長(zhǎng)報(bào)告冊(cè)上我也直接貼上小星星，讓孩子們?cè)跀?shù)星星的喜悅中健康成長(zhǎng)。

三、教學(xué)思索

“品德積累簿”是孩子們個(gè)性自由成長(zhǎng)的舞臺(tái)，同時(shí)也是我與他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)與生活中溝通交流的平臺(tái)。它讓我從孩子們身邊了解到他們切身的感受和想法，使我的評(píng)測(cè)方法也不再單調(diào)，而是多了一個(gè)非常有效的途徑，能幫助孩子看到自己進(jìn)步的足跡，感受到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。

總之，這種評(píng)測(cè)方式，不僅方法簡(jiǎn)單，而且它不必本已忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力，也符合孩子們的興趣和思維特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)孩子的品德發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）