美術(shù)教學(xué)中的1+1>2

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，協(xié)調(diào)、活潑的合作關(guān)系總是能提高工作效率，猶如 “1+1＞2” 這個(gè)不等式。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，令教師的教學(xué)事半功倍，使課堂更加有效。那么，如何積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者呢？

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好情境

可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)策略，創(chuàng)設(shè)一種“需要合作”的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。教師設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)設(shè)法將合作學(xué)習(xí)任務(wù)放到能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境之中（如游戲、角色表演、團(tuán)體競賽、生活問題解決等），通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中完成合作學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)《泥土造型》一課時(shí)，一開始就讓學(xué)生分組一起玩，一起赤腳踩著泥土，一起把家鄉(xiāng)的泥土玩出“味”來，一起開心（營造良好的合作氛圍）；而后再教他們怎樣可以玩得更有意思，更有價(jià)值（即美術(shù)的造型藝術(shù)教學(xué)）。最后，學(xué)生每一組的合作都很默契，每一組的作業(yè)都很精彩，有祖國的大好河山壯觀景色，有大炮軍艦的武器裝備，有小橋、流水、人家……

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的必要指導(dǎo)

課堂上，教師要全面關(guān)注學(xué)生。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，放任自流，而要以平等的身份，以合作者的角色深入?yún)⑴c到學(xué)生當(dāng)中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。在每次學(xué)生合作練習(xí)時(shí)，我總是適時(shí)地對學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量地提出能引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解、觀點(diǎn)，提出解決問題的策略、方式。同時(shí)，對學(xué)生的合作意識、人際交往、情感態(tài)度和價(jià)值觀、探究精神等方面進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。此外，教師還要考慮學(xué)生的宏觀調(diào)配，如小組人員搭配、任務(wù)分工、紀(jì)律組織等，從而保證合作學(xué)習(xí)的針對性與有效性。我在《快樂的動(dòng)物園》造型藝術(shù)課上，因?yàn)橛X得第三組學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和作業(yè)都很好而忽視了對他們的指導(dǎo)，于是，他們的情況就不好了。每個(gè)人都自己搞了一個(gè)“動(dòng)物園”，也不知道是沒聽懂教師要求，還是互相不肯友好合作，若我沒有忽視她們，就不會(huì)發(fā)生這種情況了。還有，在《家鄉(xiāng)的泥土》一課里，我在對每個(gè)組的有意識輔導(dǎo)之后，又進(jìn)行了整體的指導(dǎo)，于是，在全體學(xué)生的大合作下，各個(gè)組將原本已經(jīng)做得很完整的作品又重新組合成了一整件大作品，這讓全體學(xué)生驚喜不已。

三、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

當(dāng)然，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對性，要有一定的難度、探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。例如，為得到某些結(jié)論，必須依靠“有分工，承擔(dān)各自責(zé)任”才能完成的探究性內(nèi)容；需要學(xué)生在“獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對每個(gè)人得到的信息進(jìn)行匯總”的檢查性內(nèi)容；能使學(xué)生從“各自不同實(shí)踐經(jīng)歷、不同結(jié)論”的展示過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法存在問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了達(dá)到“小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的團(tuán)體目標(biāo)的內(nèi)容；需要學(xué)生“在特定的情境中進(jìn)行生生互動(dòng)”，通過相互協(xié)作、配合來完成“認(rèn)知、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”教育目標(biāo)的內(nèi)容等等。這些問題是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，必須經(jīng)過合作探索，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)，獲得成功。另外，在練習(xí)時(shí)，有些小練習(xí)，較簡單的也沒必要合作，有些復(fù)雜而繁重的練習(xí)作業(yè)，則最好共同合作來完成。例如，我在上《美麗的花瓶》一課時(shí)，需要學(xué)生把自己從家里帶來的普通瓶子打扮成美麗的花瓶，于是我習(xí)慣性地讓他們合作來完成。結(jié)果，出現(xiàn)的問題較大：有的小組很多瓶子，都爭著想打扮自己的那個(gè)；有的人自己的瓶子不讓別人玩；有的因?yàn)槠孔由伲〗M的人一起在做覺得自己幫不上忙而空閑著……看到了著些，我立即把要求改為單獨(dú)完成，情況就好轉(zhuǎn)了。而另一堂課《動(dòng)物園》，讓學(xué)生完成的是建立一個(gè)動(dòng)物園，其中要有許多動(dòng)物，要有許多環(huán)境內(nèi)容，這一作業(yè)一個(gè)人是無法完成的，所以即使我不說合作完成的要求，學(xué)生們也會(huì)不由自主地緊密合作起來， 而且這種時(shí)間緊任務(wù)重的合作，我大多不用指導(dǎo)，課堂和作業(yè)情況也一樣令人滿意。

四、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的成就喜悅

在合作學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)予以督促指導(dǎo)，開展積極有效的學(xué)習(xí)評價(jià)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。教師可以通過比一比、評一評、成果展示、過程介紹、體驗(yàn)交流等方法，組織引導(dǎo)學(xué)生對各組合作學(xué)習(xí)的過程、方法、策略、效果、感悟等進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、改進(jìn)自己的合作方式。在自編教材《家鄉(xiāng)的酒壇子》一課里，我讓學(xué)生把廢舊的壇壇罐罐拿來，重新設(shè)計(jì)、包裝，并可以用水粉、橡皮泥、塑料等多種材料來進(jìn)行幫助造型，合作完成精美的酒壇子。學(xué)生完成任務(wù)后紛紛上來展示自己的作品，并讓小組代表介紹自己組的酒壇子的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)想法及制作過程。然后，由教師作綜合性的評價(jià)，既評價(jià)學(xué)生的作品，同時(shí)又評價(jià)小組合作的那種默契和團(tuán)結(jié)精神。當(dāng)然，教師也要講究評價(jià)策略，做到指導(dǎo)性與激勵(lì)性相結(jié)合。通過這樣的評價(jià)，可以促成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)質(zhì)性合作，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，最終實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

協(xié)調(diào)而又活潑的合作學(xué)習(xí)有著“1+1＞2”這一不等式的功效，即事半功倍。它總能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，刺激靈感的火花，使每個(gè)人都發(fā)揮出最佳的聰明才智。開展合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、適應(yīng)社會(huì)的能力，建立團(tuán)隊(duì)精神，共同進(jìn)步。

（責(zé)編 劉宇帆）