對小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)的一點(diǎn)思考

人的智力結(jié)構(gòu)是多元的。就美術(shù)而論，有的人善于把握物體的形態(tài)，有的人長于豐富的想象，有的人擅長色彩搭配。這些并不能說明我們的學(xué)生誰優(yōu)誰劣，只能說他們有著不同的智力特點(diǎn)和智力傾向。這些不同的智力特點(diǎn)和智力傾向，我認(rèn)為我們可以把它理解成為學(xué)生的個(gè)性。

那么，如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮兒童的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈性呢？我認(rèn)為，教師行之有效的教學(xué)評價(jià)正是解決這個(gè)問題的“法寶”。我們所追求的評價(jià)不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過對學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

一、正確評價(jià)，放飛個(gè)性

眾所周知，學(xué)生不僅僅是認(rèn)知體，而首先應(yīng)該是生命體。只有富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的最大空間。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與到課堂交流中，從而使課堂呈現(xiàn)出個(gè)性的生成性和豐富性。每位學(xué)生的美術(shù)天賦都有差異，有的學(xué)生善于把握物體的形態(tài)，有的長于豐富的想象，有的擅長色彩搭配，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給學(xué)生適時(shí)適量的鼓勵(lì)、評價(jià)，使學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

事實(shí)證明，教師行之有效的教學(xué)評價(jià)是一滴能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的催化劑，它能為每一個(gè)兒童提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議，它具有激勵(lì)、診斷和發(fā)展的功效，能使學(xué)生評判自己的成績，監(jiān)控自己的發(fā)展，顯露自己的特長，分享成功的喜悅，增強(qiáng)自信，并能始終保持興奮的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的“閃光點(diǎn)”發(fā)出更耀眼的光芒。而統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求的“一刀切”評價(jià)方法，只會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化評價(jià)，激發(fā)靈性

繪畫的題材源于生活，是對生活的提煉和升華。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，兒童會(huì)不同程度的在自己的作品中反映出他們的生活。這一切決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)往往能展現(xiàn)出不同的、非常豐富的作品，這就是學(xué)生的創(chuàng)作靈性。如果我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的靈性，就能讓學(xué)生感受到別人的思維方法和思維過程，從而改變個(gè)體在認(rèn)識(shí)方式上的單一性，促進(jìn)全面發(fā)展，同時(shí)，也有助于學(xué)生反思與完善自我認(rèn)知方式，達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。

教師評價(jià)是課堂評價(jià)的一個(gè)重要組成部分，特別是在小學(xué)低段的課堂教學(xué)中，學(xué)生的評價(jià)能力很低，對自己努力的結(jié)果也不能做出正確的評價(jià)。這時(shí)，教師的評價(jià)可以幫助學(xué)生吸取和接受一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)會(huì)掌握評價(jià)的方式和方法。教師可以通過有效的評價(jià)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流和溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的靈性，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、多樣評價(jià)，凸顯人性

對于學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，不少教師只是在上面打個(gè)分就草草了事。為什么有些人是80分有些人是70分？學(xué)生一概不知，教師也不作解釋。慢慢地，學(xué)生就對美術(shù)失去了興趣，作業(yè)開始馬虎了，有的敷衍了事，有的甚至不交作業(yè)。如此，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量還能提高嗎？對此，我在日常美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用以下幾種作業(yè)評價(jià)方法。

1.自評+互評+師評

每次作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生必須留出評價(jià)區(qū)（一般設(shè)為作業(yè)前一頁），鼓勵(lì)學(xué)生欣賞自己的作品，充分挖掘自己的精華之筆，展示自己的精彩之處。首先，讓學(xué)生給自己的作業(yè)打個(gè)分。然后找自己信任的同學(xué)相互交換作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，還可以讓全班同學(xué)評。最后把作業(yè)交給教師批改。教師可以寫下鼓勵(lì)性評語，也可以提一些修改意見。對評價(jià)結(jié)果不滿意的學(xué)生，允許重新評價(jià)。這樣，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)通過自評、互評，再加上教師評價(jià)，就能使評價(jià)顯得更為客觀準(zhǔn)確。漸漸的，學(xué)生做起作業(yè)比過去認(rèn)真多了，一件件充滿童趣，充滿想象的妙作、精品也應(yīng)運(yùn)而生。除了學(xué)生、教師的評價(jià)外，還可讓家長參與評價(jià)，既給家長有了解孩子的學(xué)習(xí)水平的機(jī)會(huì)，又能讓孩子從家庭中得到對美術(shù)的鼓勵(lì)性評語，更增加了家長的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，有助于他們以后正確輔助、引導(dǎo)孩子在家學(xué)習(xí)成長。

2.展覽+競技+收藏

我在每個(gè)班級(jí)教室里都設(shè)置了展覽窗口。課堂上，我會(huì)有意識(shí)地選一些比較好的美術(shù)作業(yè)放到上面展覽，并提出：“有沒有同學(xué)敢拿出自己的作業(yè)來比拼?！敝灰處熞患ⅲ蜁?huì)有不少學(xué)生主動(dòng)站出來，有了競爭，就不愁不會(huì)誕生好的作品。經(jīng)展覽的作業(yè)會(huì)被教師收藏，或送到學(xué)校陳列室收藏。每次當(dāng)我收藏作業(yè)時(shí)，不少學(xué)生都用期盼又堅(jiān)定的眼光看著我，他們的眼神告訴我，他們會(huì)努力的，下次收藏之列一定有他們的佳作。

當(dāng)然，其他的評價(jià)方法還有很多，比如可以借助網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的作品放到網(wǎng)上，讓更多的人來評價(jià)等。

總之，多樣的，充滿人性的評價(jià)方法，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能使學(xué)生保持持續(xù)的發(fā)展，得到健康成長。

（責(zé)編 劉宇帆）