語文主題閱讀教學的實踐

《全日制義務教育語文課程標準》指出 ：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展……語文課程應拓寬語文學習和運用的領域。” 課標版語文教材比以前的教材最大的變化是按照主題組織單元。于是，全國各地紛紛進行了主題閱讀教學的研究，以培養學生閱讀能力和創新精神。對小學語文主題閱讀教學，我進行了兩年的實踐與探索，取得了一定的收獲，可概括總結為以下幾個字：豐、實、高，即學生獲得的知識更豐富，所學到的知識更扎實，閱讀和寫作能力有了提高。下面以義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文五年級上冊第一單元“我愛讀書”為例，談談我在教學中的一些做法。

一、深層解讀，明確目標

現行的教材其整體是一個系統編排的序列，編者編寫“我愛讀書”這一單元的意圖是什么？有哪些知識點？有哪些能力訓練點？要達到什么目的？這些都是我們在課前應該了解的。只要認真鉆研教材，特別是單元的導讀，就會發現：這個單元主要是讓學生通過學習關于讀書的課文，把握主要內容，體會作者的思想感情；還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法，激發學生對讀書的熱愛。明確了目標，我們就可以在教學中有的放矢，不偏離單元的主題。

二、先分后總，固本夯基

就像天下沒有完全相同的兩片葉子一樣，每篇課文也都有自己不同的個性、不同的內容、不同的著重點和訓練點。《竊讀記》重在通過人物心理活動描寫表現作者對讀書的如饑似渴；《走遍天下書為侶》題目本身就是一個比喻句，文中也大量運用了比喻的修辭手法闡述了自己走遍天下書為侶的原因，并在文中介紹了自己的讀書方法；《我的“長生果”》用優美的語言回憶了少年時代的讀書生活，闡明了讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。所以，我在教學時會遵循循序漸進的原則，先逐篇課文和學生一起探討，重在抓住每篇課文的“異”，即表達方法的不同，讓學生通過“異”體會它們的“同”，即作者對讀書的熱愛。在學生對每篇課文都比較熟悉以后，我會用一定的時間讓學生對這個單元的課文做個梳理和比較，體會這樣寫的好處。如從幾篇課文所選的人物看：有與學生年紀相仿的林海音，有文學泰斗季羨林，有英國作家尤安·艾肯，也有中國作家葉文玲；從國籍上看：有中國的也有外國的；從文章體裁上看：有記敘文，有訪談錄，還有形散而神不散的散文……但是不管寫的是什么人，用的是什么方法，文章所要表達的主題只有一個：作者對讀書的熱愛。這樣的對比教學，可以培養學生收集和整理材料的能力、分辨和思考的能力，學得扎實，記得深刻。

三、 讀寫結合，學以致用

葉圣陶老先生曾經說過：“凡為教，目的是達到不需要教。”“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”入選教材中的課文都是文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章，可以看做是學生閱讀和寫作的典范。因此，我們要抓住主題，根據課文進行閱讀和寫作的訓練。

1．拓展延伸，激發閱讀興趣

一篇課文或一個單元學習完畢，為了拓寬學生的閱讀面，進一步了解學生對本單元知識點的掌握情況，我們可以介紹與本單元主題相關的書籍給學生閱讀，如《童年》、《窗前的小豆豆》、《名人讀書故事》等，還可以開展讀書交流會，讓大家談談自己的讀書心得。

2．讀練結合，抓好閱讀訓練

對課內閱讀，學生并不害怕，因為有教師的牽引和指導。但是對課外閱讀訓練，據本學期對大約500名小學中高年級的學生進行調查發現，大約有83%的學生感到難度比較大，有害怕的心理。如何改變這一現狀呢？筆者認為，抓住單元主題，分單元進行有針對性的閱讀訓練是個行之有效的辦法。如，學完“我愛讀書”這個單元，我就出示了《和書交朋友》的課外閱讀的短文，讓學生用自己的話概括短文的主要內容，找出文中所用的表達方法，體會作者這樣寫的好處。由于剛剛學完課文，訓練又較有針對性，學生很快就解決了以上的幾個問題，分析問題和解決問題的能力得到了有效提高，對課外閱讀也產生了興趣。有了學習的成就感，他們感受到自己是學習主人的喜悅。如長期訓練，學生將會逐步形成自主學習的好習慣。

3．學以致用，寫好主題作文

按照循序漸進的教學原則，我們在以上幾個環節的教學中，學生已有了大量的閱讀實踐，并通過閱讀積累了大量的讀書故事，學習了他人的表達的方法，掌握了不同文章的行文結構，品味了不同文章的語言風格，心中便有了表達的欲望。這時候，我們給學生一個展示的平臺，讓他們把自己的讀書故事寫下來，要求內容真實，用上自己喜歡的表達方法，文體不限制。這樣，學生就會有“我手寫我心”的感覺，達到語文新課程標準的要求。除了單元作文以外，小練筆也很重要。比如，《竊讀記》一文，作者對自己竊讀時“很快樂，也很懼怕”的心理刻畫得特別細致，讓人深刻體會到作者內心對讀書的極度渴望。課上我們不妨也讓學生模仿著寫一寫自己讀書時的心理活動。如此一課一練、一課一得，學生寫起文章來就得心應手。

教學有法，教無定法，貴在得法。只要我們堅持以人為本，從實際需要出發，不斷地探索和實踐，就會有所收獲，達到教學相長的目的。

（責編 韋 雄）