生動的故事 智趣的課堂

漢語拼音是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子認讀漢字、獨立閱讀的拐杖，如果擁有了這根拐杖，孩子就能早日在文學(xué)的天地里自由馳騁，享受文字帶來的樂趣。但是，漢語拼音是由抽象符號組成的，孩子容易感覺枯燥乏味。在教學(xué)中，我嘗試將知識點與生動有趣的故事結(jié)合起來，讓拼音課堂也擁有自己的魅力。

一、聽故事，學(xué)標調(diào)

在學(xué)生學(xué)習(xí)了復(fù)韻母之后，教師就要教授學(xué)生標調(diào)的方法，這是拼音教學(xué)的重點。第一次教授時，我用其他老師編的兒歌幫助他們記憶：“有ɑ在，就找ɑ；ɑ不在，就找o e；i u在一起，調(diào)號標在后。”孩子們讀得無精打采，我也覺得興味索然。在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子在標調(diào)時都發(fā)生了錯誤。仔細想來，標調(diào)歌固然朗朗上口，但仍屬于機械記憶，并沒有在孩子的腦海中烙下較深的印記。

第二次教授時，我將6個單韻母按順序?qū)懺诤诎迳希⑶覍ⅷ粚懙米畲螅竺娴囊来慰s小。然后，我給孩子們講了這樣一個故事：“單韻母媽媽一共生了6個孩子，分別是老大ɑ、老二o、老三e、老四i、老五u、老六ü。它們一家相親相愛，和睦美滿。單韻母媽媽有4把小雨傘（點擊屏幕，出現(xiàn)4把標有聲調(diào)的小傘），她吩咐孩子們說：‘傘可以擋雨，也可以遮陽光。你們出門的時候，記得把傘帶上。哥哥姐姐個子高，要把傘舉起來，這樣弟弟妹妹就不被雨淋了。’孩子們很聽話，都能夠按照媽媽說的話去做。”

接著，我向?qū)W生提問：“你們說ɑi、ɑo一起出去的時候，傘該由誰舉著？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“ɑ是大哥哥，個子高，力氣大，當然由它舉著。”（屏幕顯示ɑ舉起小傘的動畫）通過相似的問題，孩子們順利解決了ei、ie、üe、ou等韻母的標調(diào)問題。

對于特殊的iu、ui，我則這樣講述：“i和u，一個是老四，一個是老五，個頭、力氣都差不多。他們一起出去的時候，喜歡合騎一輛自行車，有時是i載著u，有時是u載著i（出示i和u合騎一輛自行車的動畫），所以每次出去的時候，前面的那個要騎車，后面的那個就要舉小傘了（屏幕分別顯示i和u舉起小傘的動畫）。”

二、聽故事，記聲母

在語文教材中，編者將平舌音z、c、s放在翹舌音zh、ch、sh、r之前，這是按照由易到難、循序漸進的原則進行編排的。而在聲母表中，翹舌音應(yīng)當在平舌音之后，所以在背誦聲母表時，孩子們常將順序顛倒。僅憑反復(fù)誦讀是達不到理想的效果的，所以我用這樣一個故事來幫助學(xué)生記憶：“秋天到了，空氣格外清新，天空分外晴朗，聲母媽媽決定帶聲母寶寶出去郊游。聲母寶寶可高興了，叫著喊著，就像過節(jié)一樣。為了大家的安全，聲母媽媽首先讓大家排隊，要求大家做文明守紀的好孩子。b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x都按順序排好了隊，下面該輪到zh、ch、sh、r、z、c、s了。這時候，懂事的z、c、s說話了：‘媽媽，zh、ch、sh怕我們累著，還背著供我們大家休息時坐的小椅子呢！我們應(yīng)該排在它們的后面，如果小椅子掉了，我們可以幫忙扶一扶。’聲母媽媽聽了，對z、c、s豎起了大拇指，夸它們是懂事的好孩子。這時，r哭喪著臉說：‘我和zh、ch、sh都是翹舌音，我要和它們在一起！’聲母媽媽笑著說：‘當然可以了，你就排在sh的后面吧！’”

三、聽故事，學(xué)拼寫

在音節(jié)的組成中，ü和聲母的拼寫比較特殊，也有老師用兒歌來幫助教學(xué)：“小ü小ü有禮貌，每當見到j(luò) q x，把帽脫掉敬個禮。”孩子們記住了這個規(guī)則，在ü與j、q、x相拼時，能夠自覺地將兩點去掉，但會出現(xiàn)將nü、lü寫成nu、lu的情況。為了能讓孩子準確區(qū)分，我編了這樣一個故事：“ü看到伙伴們都交上了聲母朋友，本領(lǐng)變得更大了，它也想給自己找一個伙伴。可是許多聲母都不愿意和它交朋友，它急得哭了起來。這時，j、q、x跑過來，親切地說：‘小ü弟弟，你別哭，我們和你做朋友吧！’小ü發(fā)現(xiàn)j像積木，q像氣球，x像切成四瓣的西瓜，就擦掉眼淚高高興興地和他們拉起了小手，成了ju、qu、xu。這時n和l也要和它交朋友，小ü見n像一個黑乎乎的門洞，l像快要倒下的金箍棒，嚇得哭了起來，所以每次見到n、l，ü的眼淚就掛在腮幫上。”

學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會分辨不清韻母üe、ie和音節(jié)yue、ye，會把韻母當成音節(jié)來使用，所以我編了這樣一個小故事：“有一天，拼音王國舉行盛大的舞會，這次舞會邀請所有的音節(jié)來參加。ie、üe、er聽說了這件事，也穿上了漂亮的舞裙。它們來到舞廳門口，er大搖大擺地走了進去，可是ie和üe卻被兩個衛(wèi)士擋在了門外。ie和üe生氣地說：‘你們?yōu)槭裁床蛔屛覀冞M去？’衛(wèi)士說：‘你們不是音節(jié)，所以不能參加這次舞會！’聽了這句話，üe急得哭了起來。這時，雙胞胎y從這里經(jīng)過，y哥哥見üe哭得那么傷心，拉著üe的手說：‘快別哭了，我?guī)氵M去吧！’üe趕忙擦干眼淚，牽起y哥哥的手，變成了yue。y弟弟站在ie的前面，擋住了i，變成了音節(jié)ye。衛(wèi)士看見了，同意他們參加舞會，他們高高興興地走進了舞廳，跳起了歡樂的舞蹈。”

周瑛老師主編的《教育心理學(xué)》提到：在教育過程中，必須重視無意識記的作用，充分利用無意識記的特點，有意識地增強教材的直觀性、趣味性，使它帶上情緒色彩，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將拼音知識融入故事之中，正是將趣味性帶入課堂，充分發(fā)揮無意識記的作用，讓拼音課堂彰顯出魅力，讓拼音教學(xué)事半功倍。顧泠沅老師曾經(jīng)說：“教育，有的時候就是講故事。”讓我們做一個會講故事的語文老師，讓孩子們在智趣橫生的課堂中享受生命成長的快樂！

（責編 莫彩鳳）