一個不容忽視的問題

書寫是每個學生必不可少的事，做筆記、寫作業，都需要書寫。作為教師，大家都非常注意學生的書寫姿勢，一再強調“三個一”，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸。在一次小學二年級的書法課上，我教學生寫硬筆字，我發現一位學生坐姿很端正，而他的執筆方式卻很奇怪：右手握拳，筆尖朝著胸口，看起來不但別扭，書寫起來也費勁。我對他進行了糾正，然后看教室里正在“刷刷”書寫的其他學生，發現眾多學生中，執筆方式正確的寥寥無幾。學生的執筆方式五花八門，一人一個模樣，歸納起來主要有以下幾種錯誤：

1.拇指指肚不是捏住筆桿，而是前伸，摳住食指指背，靠拇指根部、食指指尖的力把筆桿壓在虎口內；

2.拇指、食指和中指的指尖部捏住筆桿，無名指側面頂住筆桿，筆桿與桌面垂直；

3.拇指向外推，食指向內勾，中指附在食指下向內抵，無名指抵住筆桿向外彈，筆桿垂直，與毛筆的執筆姿勢基本相同；

4.拇指、食指內摳，中指、無名指及小指內收，形成“指實掌實”，筆尖內收，筆桿向外傾斜；

5.手腕內摳，掌心轉向前胸，筆尖朝內，筆桿朝外傾斜。

我觀察了各個年級學生的執筆情況，發現執筆錯誤的現象在各年級段、各個班級中普遍存在，并且隨著年級的升高而人數逐漸增多。錯誤的執筆方式不但不美觀，而且嚴重影響書寫的速度和質量。更重要的是，小學生正處在身體骨骼生長發育的時期，錯誤的執筆方式極易造成手指變形，嚴重影響身體健康。這是個一直被我們忽視的問題，當它的錯誤變成一個普遍的問題之后，如何指導學生正確地執筆，就成了一個不容忽視的問題。憂思之余，我結合自己的一些思考對這一現象作如下分析。

一、錯誤執筆方式的形成

（一）疲勞的書寫

一直以來，學生在日常學習中背負大量的作業是一個不爭的事實。雖然素質教育扯破嗓子喊了很多年，但面對考試，題海戰術仍然是普遍采用的方法。部分老師布置的過量的機械重復的作業讓學生苦不堪言，又無可奈何。正確的執筆方式要求學生靈活運用大拇指、中指、食指，而學生正處于骨骼、肌肉生長期，很容易疲勞，由于書寫過多，時間過長，自制力又較差，就自覺不自覺地改變了執筆的方式，手指在疲勞書寫中慢慢變形而學生毫不察覺。

（二）指導的誤區

在日常的教學中，教師對學生關注最多的是學生的背挺直了沒有，對于一尺、一拳、一寸，學生做到了沒有，而極少去注意學生的執筆姿勢。而實際上“三個一”，或者說頭正、身直、臂開、足安，只是正確書寫的坐姿要求，還有一個書寫要求就是執筆姿勢，我們把坐姿和執筆姿勢稱為“雙姿”。學生執筆姿勢不正確，除了是小學教師的忽視，也與幼兒園過早地讓孩子執筆寫字和家長的監督不力有著極大的關系。對執筆方式不當的學生進行糾正時，老師需要家長的配合。有一次我跟家長說他的孩子執筆方式不對，要求他在孩子握筆寫字時配合督促，這位家長卻說：“寫出來的字能讓人看懂就可以了，我又不想讓我的孩子以后當書法家。”看來學生的執筆姿勢確實被老師和家長忽視了。被老師和家長忽視問題就大了，因為學生平時的書寫只有任課老師和家長看得到，要糾正錯誤的執筆姿勢光靠書法老師還是不夠的。

（三）工具的不當

小學低年級學生是用鉛筆來完成書寫的，而很多家長并不了解鉛筆芯的軟硬對學生書寫的影響，誤以為只要是鉛筆，能寫就可以了。事實上，如果使用的鉛筆過硬，學生要把字的筆畫寫清楚，勢必就要加大力度，賣力地書寫勢必引起手指、手腕的疲勞而導致執筆姿勢的錯誤。有的學生使用的是自動鉛筆，用自動鉛筆書寫，稍一用力就折斷，為了不使筆芯折斷，學生自然想到將筆桿豎起來書寫的方法，從而造成硬筆筆尖垂直桌面的執筆錯誤。

新課標提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。正確的書寫，可以讓字更加端正整齊，并有一定的速度，有助于學生更好地完成各科作業，更有助于學生的健康。執筆姿勢正確與否對學生的影響是一生的，因此，改正錯誤的執筆姿勢必須由老師和家長共同關注。

如何培養學生正確的執筆姿勢，我認為可以從以下幾個方面入手。

（一）教給學生正確的執筆方式

在最初教學生書寫的時候，教師應該把重點放在執筆姿勢上而不是書寫質量上，應讓學生把正確的姿勢學到手后，再提書寫質量的要求。教師要明確地告訴學生正確執筆的重要性，使其充分認識到只有執筆姿勢正確了，才能更便捷地把字寫規范，寫漂亮。在教學過程中，教師要通過演示、示范等方式向學生講清執筆要領，逐一檢查學生的書寫“雙姿”；要不斷地注意學生的書寫手形，加強監督，學生的書寫姿勢有不正確的傾向時要及時提醒，督促其改正；不能急躁，要隨時隨地糾正，而且要不怕多次糾正；糾正錯誤的執筆方式不是一兩次就能見效的，教師要有“百糾不厭”的態度，及時糾正，強化訓練，這樣學生才能學會正確的執筆姿勢，在內心牢牢樹立一個概念：寫字，姿勢必須正確。同時，盡可能地減少學生的作業書寫量，讓其有充裕的時間不慌不忙地完成作業的書寫；建立適當的獎罰制度，對執筆方式不正確的學生，適當降低等級，反之升級；動員全班學生，用集體的力量及時監督個別執筆姿勢不正確的學生，幫助他們改正，形成學習的氛圍，讓不正確的姿勢沒有生存的空間。這是很容易實施的辦法，也是很有效的辦法。另外，教師要及時取得家長的支持與配合，齊抓共管，讓孩子從小學會正確的執筆方式。

（二）培養學生“提筆之時即是練字之時”的好習慣

我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫方式，做作業時又是另一種書寫方式。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及質量；另一方面是學生沒有形成自覺書寫的習慣。因此，我們有必要對學生進行反復強調，將練字融入各科作業之中，讓學生形成“提筆之時即是練字之時”的意識。要形成“提筆之時即是練字之時”的意識，就應該做到不管是什么場合、什么時間，只要提起筆寫字，就嚴格遵守正確的寫字方法，特別是要抓住書寫各門學科作業這一練習寫字的好機會。要做到這一點，語文老師必須與各科老師取得聯系，積極取得他們的支持和配合，共同督促學生正確寫字，使之養成認真書寫的好習慣。葉圣陶先生曾說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天在練字。”習慣是一種能量的儲蓄，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，語文教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。

（三）指導學生選擇適當的書寫工具

語文教師要做好宣傳，向家長傳達錯誤執筆姿勢的成因及危害，要求家長不要過早地讓孩子執筆書寫，要配合老師督促孩子正確執筆。幼兒園階段不提倡寫字；低年級開始學寫鉛筆字，但要選擇軟硬適中的鉛筆，所使用的自動鉛筆應注意不要選擇筆芯太細的；中年級開始學寫鋼筆字，不要用圓珠筆代替鋼筆。鋼筆的選擇，也不在于價錢高低，只要書寫時筆尖圓潤，墨水流暢，寫出的線條均勻就可以。擇筆時要考慮學生的年齡特征，無論是鉛筆還是鋼筆，筆桿都不宜過粗或過細。

學生的執筆方式是一個容易被忽視的問題，只要教師、家長都關心、重視學生的執筆方式，一定能夠預防和糾正學生的執筆錯誤，使學生養成正確的書寫習慣，促進學生健康成長。

（責編 莫彩鳳）