淺談學生自主學習能力的培養(yǎng)

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……引導學生在閱讀實踐中學會學習。”語文教學活動的一項主要內容就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是指學生有明顯的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和習慣的學習方式。在教學過程中，自主學生能讓學生深刻地理解課文，把握思想情感，完成各項教學任務。

一、激發(fā)學生興趣，喚醒自主學習

有一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！蹦敲磁d趣從何而來？主要來自于新奇、真情、懸念等方面。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最重要的心理因素，也是最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生學習的動力。學生對學習有了濃厚的興趣，就會在歡快、活躍、舒暢的心理支配下，進入最佳狀態(tài)。興趣的產生，對學生來說往往不是自發(fā)的，要靠教師的精心誘導。例如，《草地晚餐》一文，對朱總司令有關的描寫有這樣一個細節(jié)：“棍子的兩頭已經磨得溜光圓滑?！蔽覀兙妥プ∵@一細節(jié)來激起學生的興趣：作者如此細致地寫這根棍子的原因何在呢？學生帶著這一問題展開熱烈討論，最后總結出：這樣的細節(jié)描寫，更能體現(xiàn)出朱總與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質。

二、引發(fā)學生情趣，培養(yǎng)自主學習

情趣主要來自形象感知，因此，要讓學生在讀中感知形象，體會情感。新大綱指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽覀円m正理解課文必須通過分析的錯誤觀念，多引導學生品詞賞句，細細體會其情味。如《桂林山水》寫漓江水的靜、清、綠的特點，我們可先通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染，讓學生感受漓江水的如詩如畫；接著，讓學生讀出句子的節(jié)奏、音韻感，這不僅給學生視覺的形象，而且以聽覺的愉悅。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，活躍他們的思維，喚起他們的情感。當學生的思維和情感循著教師的誘導沉溺在作者所創(chuàng)設的藝術世界里，作者、學生和教師的情感就會融會貫通，整個課堂就會呈現(xiàn)出強烈的共鳴狀態(tài)。

三、巧妙設計問題，促進自主學習

當學生的情感被激發(fā)起來之后，教師應進一步激疑促思，把知識和趣味結合起來，巧妙地設計問題，引導學生主動思考，鼓勵學生大膽質疑，讓學生在疑中產生問題、產生興趣。只有疑才有思，只有思才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應做到提問的目的明確，具有針對性，問題本身富有啟發(fā)性。同時，要講究問的藝術，要把握時機，激起求知熱情，起到拋磚引玉的作用。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇借物抒情的文章。教學中如何才能使學生透過書面的言語，領悟言外的感情呢？我是這樣開展教學的。

師：剛才我們完成了對全文的分析，大家看看，本文主要寫什么。

生：本文主要寫了故鄉(xiāng)的楊梅。

師：從哪兒能看出楊梅的可愛？

生：從寫楊梅樹和楊梅果中可以看出楊梅的可愛。

師：說楊梅樹可愛是因為——（學生讀句子）。

師：說楊梅果可愛是因為——（學生讀句子）。

師：這一切都說明什么呢？（學生說，教師點撥）

歸納課文中心思想時，我采用談話的形式，帶領學生從課文內容入手，品詞析句，挖掘文意；步步深入，揭示中心，體現(xiàn)課堂教學的互動性、學生學習的主體性，取得良好的教學效果。

四、把握調控藝術，深化自主學習

當學生進入學習狀態(tài)后，我們還要靈活把握調控藝術。好的課堂氣氛，應是教師的課堂教學手段、學生的學習情緒和文本內容的情感基調的充分協(xié)調，教與學雙方的認識及思維活動在一個真正寬松、自如的環(huán)境中展開。例如，學《故鄉(xiāng)》一文，學生們很容易對閏土產生深深的同情，體會到封建制度對人們身心的摧殘。但是，對楊二嫂這個人物，學生大多對她報以不屑一顧的神情。我們要針對這一問題，重視課文基調，及時加以調控，讓學生討論：楊二嫂有哪些地方令人發(fā)笑？當學生詼諧地說：“細腳伶仃的圓規(guī)”“便拿了那著狗氣殺……飛也似的跑了”等詞句時，教師再用深沉抑郁的言語來使學生冷靜下來，讓學生細細體味是什么使這個昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣。這樣，學生會慢慢意識到楊二嫂是一個令人可笑又可鄙但更令人同情的悲劇人物。學生對文章的理解也便水到渠成。

總之，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一種提高學習效率和學習能力的好方法。我們只有充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，使學生不斷在語文能力訓練中充實自己、完善自己，才能全面提高學生的素質，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

（責編 韋 雄）