追求語言魅力

追求有效課堂，作為語文教師，首先要追求課堂教學的語言魅力。一位教育家說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率”。語文教師的課堂語言尤應如此，可以從以下幾個方面做起。

一、激情——彰顯活力的課堂

在課堂教學中，教師的感情是聯結作者感情和學生感情的紐帶和橋梁，特別是在示范朗讀和解說文意時，教師必須十分動情和富于激情，要“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。”（葉圣陶）只有教師的胸中燃起一團火，才能點燃學生心中那一片火，產生特有的感染力和輻射力。

當然，課堂教學語言的情感不能隨意而發，也不能矯揉造作，一定要依據教材內容，才能達到以情動人的效果。假想一下，一節課40分鐘，教師始終一種聲調，有氣無力地講著，學生肯定會無精打采、昏昏欲睡，導致學習低效或無效。但如果采用不同的語調，抑揚頓挫，盡可能做到說人能如見其人，敘事能如臨其境，狀物能栩栩如生，繪景能歷歷在目，再加上一些適當的肢體語言，學生聽起來自然會津津有味，情緒也會被感染，從而使課堂呈現生機與活力。

去年秋我聽了北小湯愛寧教師的一節公開課，湯老師選上的課題是《流動的畫》。上課伊始，她直奔單元主題“祖國”，進行了激情演說：世上最美麗的畫卷描繪的是祖國的大好河山，世上最動人的詩篇歌頌的是祖國永恒的春天，世上最神圣的情感抒發的是對祖國的真摯愛戀。接著創設我們的老朋友丁丁、冬冬參與到我們的課堂活動中，設計認字、編詩等比賽活動，激發學生的學習熱情。課中，針對詩中描寫的自然風光的六個排比句，借助課件上的圖片進行演示，配上優美的音樂，教師聲情并茂地朗誦，聲調有高有低，語氣有輕有重，詩句之間的銜接有快有慢。在教師的引領下，學生也深情地朗誦起來，愛國情感油然而生。結束時，她讓學生在樂聲中欣賞祖國流動的畫，學生們一個個露出驚喜的神情，不由自主地發出贊嘆，祖國一幅幅美麗的畫卷深深地映在孩子們的眼里，烙在孩子們的心中了。面對這樣的情景，教師即興倡議：我們作為未來的主人應該從現在起以怎樣的實際行動來愛護她、保護她呢？結束語意味深長，給學生留下了思考的空間。

二、幽默——構建和諧的課堂

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。可見在課堂教學語言中，幽默是提高教學效能不可缺少的一種藝術。對于學生難以理解或重點的知識，教師運用幽默的語言，既能激發學生的學習興趣，讓其產生持續的學習欲望， 又能深入淺出地讓學生接受新知識，理解知識點。例如，我校程老師在授《小馬過河》一課中，當小馬聽了老牛和松鼠對于河水的深淺說法不一時，跑回家問媽媽，媽媽沒有直接告訴他答案，而叫他去試一試。學到這兒，他故意提高音量，說：“這是什么媽媽呀？如果把孩子淹死了，那可怎么辦呀？”這一說，立刻激起了學生探究的欲望，學生在交流中明白了老馬的真正用意，課文的重點也就迎刃而解了。當學生回答失誤時，他常常巧用幽默風趣的語言，既保護了學生的自尊，又巧妙地糾正了錯誤，同時也反映出教師的教學機智。

名師的課堂，教師幽默的語言隨處可見。曾聽過孫雙金老師的古詩欣賞課《走近李白》。男生吟誦《望廬山瀑布》時，念得比較有氣勢，孫老師立即加以肯定：我看到了一個小李白；緊接著女生較平緩地念出來，但看得出很投入，孫老師這樣鼓勵：女李白念得多么柔和。學生的臉上寫滿了笑意，學習興趣越來越濃。幽默是智慧的結晶，是教師知識才能長期積累的結果。幽默，能更好地融洽師生關系，構建和諧課堂。

三、文采——呈現詩意的課堂

2009年5月，我帶領學校部分教師在安徽醫科大學體育場聆聽了王崧舟、竇桂梅、孫雙金、支玉恒四大名家的課堂教學。他們的語言充滿詩情畫意，妙趣橫生，真是一次視聽的盛宴。記得王崧舟老師執教的是《普羅米修斯》，這篇短小的神話故事被王老師解讀、詮釋為普照人間大愛的篇章，那是一個多么神圣的生命課堂，王老師用富有感染力的語言，層層推進，循序漸進，創設了多種情境，把學生帶進真實的文本之中。

孫雙金老師執教的古詩欣賞課是《走近李白》。孫老師精湛的教學藝術令整個教程流光溢彩、美不勝收。大師的風采讓我真正感受到了課堂語言的無窮魅力。孫老師富有感情的朗讀，富有文采的解說，與學生充滿個性的對話，給我們深深的啟迪。課堂上我們經常聽到看似尋常卻是經典之句，如“我們真正要崇拜的是有學識、有思想之人，而不是會唱兩首歌的人”“想象比知識重要一千倍，不要傻傻地看到桌子就是桌子，要會想象”“人是需要友情，需要朋友的”。這樣的話從孫老師的嘴里出來是那么深刻，那么意味深長，讓學生和聽課教師得到了心靈的陶冶、靈魂的洗滌，精神的震撼，情感的升華。

語文教師的語言應該是準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體的，而課堂教學語言還應該是豐富傳神的。飽含激情的語言能感染學生情緒，優化教學氛圍；具有幽默風趣的語言，能讓教學充滿情趣，促進學生獲得成功的情感體驗；富有文采睿智的語言，能點燃學生創新思維的火花，觸動學生的內心世界。讓我們本著終生學習的理念，努力形成自己獨特的教學語言風格，打造一個充滿活力的課堂，讓教學真正達到育人目標。

（責編 張亞莎）