讓體驗融入閱讀教學之中

在新課改如火如荼的今天，“體驗”無疑已成為閱讀教學中的一個引人注目的關鍵詞。如何來實施“體驗”，讓學生在體驗中閱讀感悟呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、在畫面中體驗

有的課文意境很美，猶如山水寫意畫，教師可以引導學生把描寫性語言與表象“鏈接”，運用想象把虛寫處實化、形象化，從而進行情感體驗。如教學《云房子》一文，教師就可以把整篇課文內化為活動的生活背景，黑板上畫上藍天、白云、笑瞇瞇的太陽，貼上可愛的小鳥。在教學第二自然段，可啟發學生：“如果你是一只小鳥，你最喜歡什么樣的云房子，拿起你的筆畫一畫。”在學生畫好后，教師提問：“你畫的云房子像什么？”有的同學說：“我畫的云房子像花邊的手帕。”有的說：“我畫的云房子像活潑可愛的布娃娃”……這樣，學生通過欣賞云房子，畫云房子，說云房子，充分調動了學生的各種感官，讓學生進行情感體驗，在課文情境中真切感受云房子的有趣、云房子的美麗。

二、在動作中體驗

教師可運用符合學生年齡特征和心理特點的直觀形象手段，如進行動作形象的刺激，引導學生聯想和想象，變靜為動，把學生引入一定的教學情境，在身臨其境般的體驗中感悟語言。比如教學古詩《鵝》，在學生看完白鵝浮水的課件后，教師引導：“我們邊讀邊做動作，想象白鵝在綠水上愉快戲耍的那種可愛的形象，好嗎？”學生情緒高漲，個個躍躍欲試。教師放起歡快的音樂，隨著樂曲聲，師生一起邊讀邊做動作。這樣，在輕松、愉悅的情境中，學生越讀越愛讀，也在體驗中感悟了語言，把閱讀活動推向了高潮。

三、在角色轉換中體驗

“移情式”是體驗教學常用的方式之一。例如，在教學《微笑著承受一切》時，便可適時引導學生進入特定情景：假如你就是桑蘭，你從馬箱上重重摔下后，胸部以下完全失去知覺，你的后半生也許永遠在輪椅上度過，可你當時只有17歲，你會怎么想？怎么說？怎么做？學生情動而辭發，定會暢所欲言。這樣移情體驗，激發了學生的情感，調動了學生豐富的想象，進而深刻地感悟到桑蘭面對天大的不幸仍具有堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

四、在實驗中體驗

對于一些實驗性課文，教師可根據教學內容，組織學生動手實驗、制作、操作，變讀書認知為經歷生活，讓學生在現場性的活動中加強學習和生活的聯系，以促進學生情境的感受、心理的揣摩、情感的體驗。比如《烏鴉喝水》用兩句話“它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。”概括了喝水的全過程。老師就可以為學生提供一些大小不一的石子、水瓶等，讓學生動手做實驗。從實驗中學生形象而直觀地觀察到了瓶中的水漸漸往上升，直到烏鴉喝到了水的全過程。同時也感悟了“漸漸”“一顆一顆”詞語的內涵。這樣，學生的認識感受從模糊走向清晰，在實驗中感悟了課文內容，對語言的理解自然也深刻了。

五、在想象中體驗

體驗并不僅僅是一種感知活動，它還包含高級的心理活動，如想象、思維。比如《雪兒》中有這樣一句話：“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……”怎樣讓學生體會文章的意境呢？我高聲朗讀，讓學生邊聽邊閉上眼睛想象，然后問學生：“你有什么感受？”學生有了體驗便暢所欲言，有的說：“我感到雪兒飛得非常輕快。”有的說：“我感到雪兒飛的姿態優美。”還有的說：“我好像看到了雪兒身后留下的弧線。”為了讓學生進一步體驗，我問：“你由省略號還能想象出雪兒飛出哪些花樣？”有的說：“雪兒在院子上空盤旋著。”有的說：“它忽然一個俯沖，在河面一掠，又飛回藍天。”還有的說：“它穿過了白云，飛到了太陽的身旁。”……這樣，學生通過想象產生了體驗，在讀的時候才會全身心投入，讀出驚喜之情。

六、在音樂渲染下體驗

教師可以針對不同類型的課文內容，選擇與各自朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀。如《荷花》的朗讀配上一段旋律優美的小提琴協奏曲，在理解課文文意的基礎上，引導學生邊聽邊把自己當作文中的“我”，在音樂中想象自己就是那一朵翩翩起舞的荷花，和小蜻蜓娓娓交談……這樣教學，可以誘發學生的情感，達到人文相悅的審美境界，感染他人。

七、在揣摩細節中體驗

在閱讀過程中，挖掘細節的點睛之筆，能進一步地認識文本的主題。如《第一次抱母親》中有一段細節描寫：“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點兒仰面摔倒”。作者把自己第一次抱母親的情景簡潔、生動地記錄了下來。有幸聆聽到一位教師執教的《第一次抱母親》，在閱讀這一段時，教者就選擇了文本的這一“點睛處”，用各種形式讓學生在她巧妙地引導下，反復地、有感情地朗讀課文片段。第一遍，學生讀出了“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎”這樣“一抱”的“使勁”；第二遍，學生能讀出我“沒想到”“母親”是這樣“輕輕的”，輕得這么沒分量；第三遍，學生讀出了“我用力過猛，差點兒仰面摔倒”的那份毫無防備；第四遍，學生讀得酸酸的，讀出了我對母親的“極不了解”“關心太少”……就是這一細節的品味，讓學生悟到了這些文字中隱藏的凝重，提煉出了濃郁的感恩情懷。

教學實踐證明，通過各種形式的體驗，能讓學生在閱讀中加深理解、促進感悟、升華情感！閱讀教學中不能沒有“體驗”，我們要讓體驗融入語文閱讀教學中，讓學生實現真正意義的閱讀。

（責編 張亞莎）