童話教學要關注兒童的特點

小學語文課本中收編了大量的童話故事，因為童話蘊含著細膩而豐富的感情和想象，具有一種幾乎是令人無法“抗拒”的強烈的吸引力、溫柔的浸透力和巨大的感染力。對于孩子們倍加喜愛的童話故事，我們該怎樣進行教學呢？

一、童話教學要教出“梯度性”

新課標指出，教師備課不但要備教材，還要備學生。如何備教材？就是要吃透教材、了解每個年級童話故事要達到的目標。以人教版為例，1—4年級7冊書中每冊都有將近一個單元收編了童話故事。就四年的學習，目標是層層遞進、螺旋式上升的。見下表：

從以上表格不難看出，編者在收編童話故事時，目的是在不斷激發學生閱讀興趣的同時，逐步引導學生了解童話故事的特點，感受童話故事的魅力。作為教師一定要充分把握這一點，根據編者的意圖和學情來定位各年級的教學目標。

二、童話教學要教出“語文味”

品味語言是語文課堂的“根”，童話故事教學也需要在欣賞童話的過程中提高學生品詞析句的能力，提升學生的語文素養。

如一年級《雪房子》一課中對“又……又……”詞語的訓練，二年級《筍芽兒》一課中對描寫春光句子的積累……這些都需要我們語文教師在課堂教學中予以關注，通過從字詞到句段的訓練，逐步提高學生的語文素養。

三、童話教學要教出“童話味”

在教學中，教師應該引導學生盡情地宣泄自己的情感，放飛自己的想象力，獲得如游戲般的體驗，形成生存和融入社會群體所必須的價值觀、人生觀和世界觀。

1.想象——走進童話神奇意境的通道?；孟胧峭挼幕咎卣?，想象是童話的翅膀。在童話教學中，教師要挖掘童話中的“情感”因素，激發學生內心深處那根“情弦”，培養學生的想象能力。

如在教學人教版上冊童話《去年的樹》課文最后一部分，鳥兒和化身為燈火的大樹告別的情景時，引導學生想象鳥兒盯著燈火看時，可能在想些什么？這樣的想象可以將學生帶到一個獨特的場景中云，真切地感受鳥兒和大樹之間生死不渝的友誼，使學生的情感產生共鳴，讓學生的情感得到升華。

2.創新——揭示童話內涵真諦的手段。很多童話作品，因為情節曲折的緣故，篇幅相對其他體裁的文章而言較長。教師在課堂教學中，應大膽創新，采用“長文短教”的辦法，要讓學生自己去發現問題，討論問題；要啟發學生積極思維，主動地理解課文。教師要引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，自我感悟。

3.個性閱讀——感受童話魅力的捷徑。學生面對同一篇作品，不同的心理基礎和生活經驗會導致其解讀方式的不同，獲得的體驗和感悟也不同。

請看一則《小白兔和小灰兔》的教學片段：

師：通過剛才的學習，大家說說你是喜歡小白兔還是喜歡小灰兔呢？

生1：我喜歡小白兔，因為他自己種菜，有吃不完的菜。

生2：我也喜歡小白兔，他自己種的菜吃不完，還送給老山羊。

（大多數學生都放下手，表示贊同，有幾個還在舉手，于是老師又叫了幾個學生回答）

生3：我喜歡小灰兔，老山羊來送白菜，小灰兔就去幫忙，他也是愛勞動的。

生4：我喜歡小灰兔，小灰兔有禮貌，老山羊送給他白菜，他說：“謝謝你”。

師：小白兔和小灰兔都有很多優點，那我們應該喜歡誰呢？

生（齊）：我們喜歡小灰兔，也喜歡小白兔。

在這個教學片段中，教師充分尊重了學生的閱讀感受和獨特的見解，還啟發學生認識到：世界上沒有十全十美的人，也沒有一無是處的人，要全面去看待一個人和一件事。

4.多樣化教學——引領孩子熱愛童話世界的憑借。教學中，教師可通過表演、改寫童話、動漫設計、寫書評、給童話配插圖、做游戲、寫童話日記等方式進行教學。這樣，不但可以加深學生對課文內容的理解，而且能夠提高學生學習語文的興趣，還可以鍛煉學生的合作意識和組織能力。

總之，童話教學是小學階段一個比較重要的方面。我們小學語文教師要保持一顆童心來教學，這樣才可以站在孩子的角度去解讀童話，陪伴著孩子們走進童話世界，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，幫助學生實現心靈的成長。

（責編 張亞莎）