有效練習

真實有效的課堂是語文教學的生命，而課堂練習又是一堂課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、促進學生深層次發展的有效途徑。它對優化課堂結構、提高課堂效率、減負增效起著重要作用。可是，有的教師在課堂練習的設計上只講數量不求質量，甚至在語文課堂上也出現了題海戰術；而有的則針對考試“瘋練”“狂練”，使語文學習成為一種負擔。其實，我們需要的語文課堂很簡單，那兒沒有花花哨哨的場面，有的是學生的靜思默想，有的是扎扎實實的練習。

一、字詞學習，形式多樣

字詞教學貫穿于小學語文教學的始終，字詞教學的成功與否，決定了孩子對語文學科的興趣，也決定了孩子語文學習的發展。所以，字詞教學尤為重要。關注字詞，不只是簡單機械的抄寫，而應將詞語的理解自然地滲透其中。

如三年級下冊的《富饒的西沙群島》中，“威武”這兩個生字放在一起，學生特別容易寫錯。教師可以這樣安排課內練習：（1）抄一抄：威武（ ）；（2）填一填：大龍蝦的樣子真（ ）。（3）寫一寫：用“威武”造句。布置這樣的練習，“威武”一詞的書寫就能達到三遍。在學生練習時，教師還可以用“我們也來威武地寫寫字”等評價語，及時提醒與糾正學生的寫字姿勢。這一課堂練習設計的目的固然是鞏固基礎字詞，但是“練習點”卻都完全不相同，既涉及了課文知識，又適當地做了提升，學生喜歡做，語文能力也能得到切實提高。

二、讀寫結合，融入句段

語文教學“字不離詞、詞不離句、句不離文”，形影不離。因此，課堂練習要注意讀和寫緊密結合并融入句段。

如四年級上冊《呼風喚雨的世紀》第四自然段在講述20世紀人類的重大發現時，有一連串不同動詞的搭配。在感受文本之后，教師讓學生說說自己在課外有哪些發現，學生說得很起勁。教師接著出示課堂練習內容——讓學生也和課文一樣，用上不同的動詞來表述這些不同的發現與進步。為了體現差異，教師還給出了一連串動詞，可供部分學生使用。這樣的課堂練習既緊密結合教學內容，又作了必要的拓展；不要看切入點很小，但是幾句話就連成一個段落，學生很自然地進行了一次“仿寫”訓練。

三、面向實際，貼近生活

有時候，課堂練習會讓學生“抓耳撓腮”，半天寫不出來幾個字來。出現這種情況，忽視學生的生活實際往往是其中的一個重要原因。如果練習能引起學生對生活實際的聯想，學生就不會無話可寫了。

如三年級下冊《媽媽的賬單》一文，從彼得和媽媽的兩份賬單中，體現出母愛的無私、無聲、無價。某教師在讓學生做補寫的課堂練習前，先進行了如下引導：先讓學生說說，小彼得一邊開賬單一邊心里想些什么？學生的答案大多是：“媽媽會不會給我錢呢？”“我是不是該多要一些呢？”顯然，沒有達到要求。教師又說：“同學們，大家看這賬單，想想我們是不是也做過類似的事情呢？取回生活用品，多重啊，每一次都弄得我筋疲力盡，身上還都是臭汗，問媽媽要個20芬尼不算多吧？”稍加停頓后，教師又說：“他還會想什么，請你看著賬單，寫一寫”。

經過這樣的引導，學生由文本聯想到自己的生活經歷，筆下也就隨之“生花”。“在花園干活可臟啦！有的時候，澆水會讓我的褲子弄濕了。有的時候，泥巴都在我的鞋子上，問媽媽要20芬尼不算多吧？”“我已經做了10年聽話的孩子，每天都要根據爸爸媽媽的要求做事，玩的時間也很少，我也沒有闖禍，我容易嗎？10芬尼一點也不多！”學生補寫的內容豐富多彩，生動真實。

四、捕捉沖動，體驗升華

“文以載道”，好的文章往往能引發讀者的共鳴。在課文的教學中，學生在深入感悟文本之后，也常常有“一吐為快”的沖動。教學中，教師要及時捕捉學生的這種沖動，作為設計練習的“契入點”。

如四年級下冊的教材，在《生命生命》的教學中，可以讓學生寫寫學了最后一段后的理解與感受；在學了四年級上冊選讀課文《真實的高度》后，可以讓學生結合學習的感受，學著書上名人的樣子，也來寫寫“名人名言”。這些課堂練習，一般都在學完課文之后，看似只是談談學習后的感受，其實在傾吐情感中加深了對課文的理解，鞏固了先前的教學內容，是一種讀寫結合的極好的練習方式。

五、變換形式，激發興趣

練習就免不了要動筆，但動筆不一定是“寫字”“寫話”，還可以有一些其他的方式。例如，讓學生動筆“畫一畫”，這也可以是一種有趣的課堂練習。

語文教材中，基本上每一篇課文都配有插圖，學生喜歡看插圖，也喜歡自己嘗試去畫。如三年級下冊的《驚弓之鳥》一文，配上的插圖不是文章的重點內容；在學習文本之后，我們可以讓學生配合重點內容也自己畫一幅簡單的插圖。又如四年級上冊《蟋蟀的住宅》一文，插圖只反映了文本的部分內容；我們可以結合文本的學習，讓學生進一步補畫插圖。在文本學習之后安排這樣的練習，可以幫助學生更好地鞏固文本內容，同時增強語文學習的趣味性。

總之，在課堂教學中教師要根據學科特點，努力設計“精品”習題，以少勝多、以質為上，求新、求近、求活、求趣，讓課堂練習不斷成為學生學習興趣的發源地，那我們的語文課堂就能充滿活力、精彩絕倫。

（責編 張亞莎）