淺談小學(xué)語文課導(dǎo)入策略

“良好的開端是成功的一半。”一堂課如果導(dǎo)入設(shè)計得好，有個好開端，不僅可以使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，還可以使教師很快找到講課的感覺，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。如何設(shè)計才能使語文課導(dǎo)入既自然又吸引人呢？以下是教學(xué)實踐中一些語文教師設(shè)計的導(dǎo)入方式，現(xiàn)將其加以整理，以供大家參考。

一、妙解課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師如果能把解題和設(shè)疑有效地結(jié)合起來，巧妙抓住課題進(jìn)行設(shè)疑，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀欲望，還可以使學(xué)生帶著疑問去讀書，明確學(xué)習(xí)目的，積極動腦思考，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《魚游到了紙上》這一篇課文時，一位教師就設(shè)計了這樣的導(dǎo)入方式：同學(xué)們，我們都知道“鳥兒在天上飛，魚兒在水里游”，這是一種無法改變的自然規(guī)律，可是今天，老師要告訴大家一件不合乎這種自然規(guī)律的稀奇的事。這件事就是（出示課題：魚游到了紙上）請大家一起來讀。（生齊讀課題）這件事稀奇吧！看到這個題目，你有什么想法或者疑問嗎？（學(xué)生自由說出自己的想法或疑問）想不想把你心中的謎團(tuán)解開呢？那就讓我們一起打開課本，翻到第27課，一起走進(jìn)《魚游到了紙上》這個故事吧。

二、風(fēng)趣閑聊，巧妙導(dǎo)入

當(dāng)教師異地或異班上課時，由于師生間彼此還不熟悉，因此在上課之前，有經(jīng)驗的教師會想辦法跟學(xué)生溝通閑聊，以達(dá)到拉近師生距離，調(diào)動學(xué)生情緒，營造活躍氣氛的目的。江蘇省著名特級教師薛法根老師在執(zhí)教《我應(yīng)該感到自豪才對》這一課時的導(dǎo)入，讓我們深深嘆服。

師：同學(xué)們認(rèn)識我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有此什么特點？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好啊！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生1：你的牙齒有點凸出來。

生2：眼睛小小的。

生3：脖子很長。

師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅！

生：你有點駝背。

師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然我只能成為單峰駱駝。

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎我，要不然，我真的會感到很自卑的。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是（出示課題，生齊讀課題《我應(yīng)該感到自豪才對》）。

三、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入

教師可以充分挖掘與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，并借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高學(xué)習(xí)課文的興趣。如在教學(xué)《伯牙絕弦》這篇文言文時，一位教師設(shè)計了這樣的教學(xué)導(dǎo)入：“讓我們一起來欣賞一段音樂，請同學(xué)們一邊聽一邊想象，聽了這音樂，你仿佛看到了什么？”（播放音樂《高山流水》，學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂中）“聽完音樂，你仿佛看到了什么？”（學(xué)生說聽后感受）“關(guān)于這一段音樂，還有一個千古流傳，讓人吟誦至今的故事，它講述了兩個好朋友之間深厚的情誼，這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。”

四、烘托氣氛，激情導(dǎo)入

如在教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時，一位老師就設(shè)計了這樣的教學(xué)導(dǎo)入：咱們的總理，其實他又何嘗不希望自己的工作輕松一點，生活舒適一些呢？但是，他做不到，我們國家當(dāng)時有很多的事情在等著他去辦啊！大家看看，這是咱們敬愛的周總理1974年在已經(jīng)身患癌癥的情況下一天的工作的記錄（大屏幕展示）：

1974年3月26日至27日（此時已患重病）

下午3時：起床

下午4時：與尼雷爾總統(tǒng)會談

晚上7時：陪餐

晚上10時：出席政治局會議

晨2時半：約民航同志開會

晨7時：辦公

中午12時：去機(jī)場迎接西哈努克親王

師：大家算算，總理這一天工作了多長時間？

生：共23個小時。

師：對啊，整整工作了將近一天一夜。這個時候總理已經(jīng)是身患重病的76歲的老人了。

……

其實還有很多導(dǎo)入的方式，比如故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿?fù)習(xí)舊知導(dǎo)入等等。不論采用那一種導(dǎo)入方式，都應(yīng)把握好以下三個原則：一是心中有人，因人而導(dǎo)。設(shè)計語文課的導(dǎo)入時要根據(jù)學(xué)生的實際，做到有的放矢。二是心中有課，因課而導(dǎo)。設(shè)計語文課的導(dǎo)入時應(yīng)緊扣教學(xué)的主線，與其他環(huán)節(jié)達(dá)成和諧統(tǒng)一。三是心中有文，因文而導(dǎo)。在設(shè)計語文課的導(dǎo)入時內(nèi)容的指向要明確，主旨的切入要自然，情境的體現(xiàn)要真實。

總而言之，只要教師在語文課的導(dǎo)入設(shè)計中遵循以上原則，因人、因文、因地而異，以人為本，以文為主，突出學(xué)生主體地位，緊緊圍繞文章主旨，從實際需要出發(fā)來設(shè)計課文的導(dǎo)入，就會收到良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 張亞莎）