細(xì)節(jié)填補空白 感悟別樣真愛

讀完《咬文嚼字透紙背，入木三分悟母愛——于永正老師<秋天的懷念>教學(xué)片斷欣賞》一文之后，我對于老師研讀教材的細(xì)致入微產(chǎn)生由衷的敬佩。于老師精選了一系列映射著母愛光輝的動人細(xì)節(jié)，一步步地引領(lǐng)著學(xué)生走進文字的深處，走進人物的內(nèi)心。這些看似平凡的文字，這些看似普通的細(xì)節(jié)，最終在大師的引領(lǐng)和學(xué)生的感悟中被鑄造成偉大的母愛。驚嘆于名家不同凡響思維的同時，我也在反思著自己的教學(xué)：是應(yīng)該多多地沉潛到文字的深處，去體味一下潛藏在文字背后的細(xì)節(jié)了。

在此時，我接受了一個公開課任務(wù)，我選擇人教版課標(biāo)本五年級上冊的《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文。

這篇文章是美國作家巴德·舒爾伯格在回憶他七八歲時寫了第一首小詩，他的父母給他的同一作品做出的截然相反的極端評價的事：“精彩極了”的夸獎，是慈祥的母親期望兒子成功的熱情鼓勵；“糟糕透了”的批評，是嚴(yán)厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途”的警告、提醒和鞭策，是嚴(yán)格要求。“兩種聲音”雖然截然相反，出發(fā)點卻都是希望兒子努力上進、不斷進取，都是愛的表現(xiàn)形式。對于賞識教育風(fēng)靡一時的今天，如何讓學(xué)生去理解父親的做法背后的那個“愛”字呢？

細(xì)讀文本，我把目光停留在“我”接受了母親夸張的贊揚之后焦急地等待父親回家的這幾段描寫上。這幾段文字充分地運用了語言、行動等一系列細(xì)致的描寫，表現(xiàn)了巴迪滿心期盼得到父親的贊賞時的焦急心情，這一系列行為已毫無爭議地暴露出了孩子的驕傲自滿。父親正是基于對這一點的觀察，便給當(dāng)時正“得意洋洋”的巴迪潑了一盆冷水。這是父親細(xì)致觀察之后的愛的流露，是一種及時的理性的提醒。

尤為值得注意的是，文章為了極度渲染巴迪的那種焦急等待的心情，運用了許多表示時間的詞語，特別是“七點”“七點一刻”“七點半”，這三個時間詞的特殊疊加，更展現(xiàn)了作者高度的描寫技巧。三個句子都用的是句號，似乎獨立成句，但三個時間又僅隔十五分鐘，這每隔十五分鐘之間又發(fā)生了什么？時間為什么會以這樣短小的單位一步步地疊加？噢，是等待呀，是漫長而焦急的等待呀，是等待中的人——巴迪的一種心境的流露啊！

于是，一個教學(xué)設(shè)想在我心中萌發(fā)，以下就是我的這個設(shè)計實施之后的教學(xué)片斷：

師：兒子聽了母親的夸獎之后，除了靦腆和得意洋洋之外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？（學(xué)生匯報，略）

師：老師注意到了，在許多描寫巴迪表現(xiàn)的語句中，有許多含有時間的語句，你能把它們找出來嗎？（學(xué)生匯報，略）

師：（課件出示這些語句，并且把表示時間的詞用紅色著重顯出，這些詞是：什么時候、晚上七點鐘、整個下午、將近七點鐘、七點、七點一刻、七點半、快到八點鐘）請你們把這些詞句仔細(xì)地讀一讀，看看你從這些詞句中體會到了什么。

生：從聽了母親的表揚到晚上父親回來，其實只有一個下午多一點的時間，我卻體會到巴迪覺得這段時間很長很長。

生：對，因為每個表示時間的詞之間的時間距離其實是那么短。

師：你能舉例說說嗎？

生：比如：七點。七點一刻。七點半。這三個時間每兩個之間只相差十五分鐘。

師：你真是個有心人！你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個詞中是什么標(biāo)點符號？

生：句號。

師：這就說明這三個表示時間的詞語各代表著完整的一句話。老師似乎看到了作者沒有說出來的話。想象一下，你似乎看到小巴迪這段時間在做些什么？

生：我似乎看到小巴迪跑到門外，踮起腳尖朝路口望去，又突然縮回了頭。

師：他為什么會這樣做？

生：他又希望父親早點回來，又害怕父親回來了。

師：說得真好！

生：我似乎看到巴迪不時地在屋里走動著，又安靜地坐下來，焦急而又耐心地等待著。

師：“焦急而又耐心”？你為什么會這樣認(rèn)為？“焦急”和“耐心”不是一對反義詞嗎？

生：因為巴迪想早點聽到父親的表揚，所以他焦急呀；因為巴迪認(rèn)為不管父親什么時候回來，他得到父親的表揚這件事已經(jīng)是板上釘釘——鐵定了，所以他就有耐心呀！《十里長街送總理》里面不就這樣寫過嗎？這并不矛盾。

師：你能聯(lián)系以往的閱讀經(jīng)驗來思考，真是太棒了！從這一系列的詞句當(dāng)中，我們已經(jīng)感受到，巴迪因為母親的贊揚已經(jīng)有些——

生：得意洋洋，驕傲自滿了。

師：讓我們一起再讀讀父親怎么評價兒子的詩的語句吧！你們一定會明白父親為什么要這么做了。

上完這節(jié)課，聽課老師對我的教學(xué)特別是這部分的教學(xué)作了贊賞性的評價，現(xiàn)在回想起來，記憶猶新。難怪有人說要“把課文背熟了再備課”。我只是靜靜地沉潛到文字深處一回，便聞到文字深處那陣陣的芬芳。這一填補時間空白的細(xì)節(jié)處理，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗演繹出想象和表達(dá)的精彩，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中走進文本、走進人物內(nèi)心，真正感悟出這種看似難以理解的別樣真愛。

（責(zé)編 韋 雄）