借助隨文練筆 提升寫作能力

《全日制義務教育語文課程標準》指出：教師要善于引導學生關注與思考現實生活，使其能夠勤于動筆、樂于表達，傾吐真情實感。然而，在學生寫作能力的培養這一目標上，許多教師往往覺得這是一項難以明顯見到成效的難題，都不大愿談及。而學生“為作文而作文” 的偏頗認識，也大大削減了他們寫作的熱情，使得他們的創造力得不到有效體現。

葉圣陶老先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就說明讀和寫好比是蜜蜂的采花與釀蜜，兩者之間相輔相成、緊密相連。確實，語文教材其實就是一個個例子，教師要做的就是憑借這些例子，讓學生能夠舉一反三，提升閱讀與作文的雙向技能。由此可見，借助教材中合適的作文因素去引導學生進行練筆，是一條有效的路徑。那么，在閱讀教學中，教師如何恰當地進行隨文練筆，提高學生的寫作水平呢？

一、特色處仿寫臨摹

模仿是兒童的天性。仿寫練習是學生提高寫作能力的有效方式和重要途徑，是學生通向自主作文的階梯與扶手。仿寫的種類有許多，包括模仿結構、模仿寫法、模仿語言等。蘇教版教材中的課文都是經過千篩萬選的經典之作。在解讀的過程中，這些文章不僅給我們以美的藝術享受，更是暗藏著許多值得咀嚼和練習的“真金”，教師可以以此用來引導學生進行仿寫訓練。

《莫高窟》是一篇文字優美的文章。對于壁畫上的飛天，作者采用排比的手法，將各種各樣飛天的風姿描寫得淋漓盡致。（“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花……有的舒展雙臂，翩翩起舞……”）對這一段文字，教師在引導學生充分感知、解讀探究、聲色朗讀的基礎上，就可以將其中排比手法的運用落實到寫作上。當然，在仿寫訓練時，教師千萬不要讓學生空洞地去練寫，不然寫出來的內容是沒有多少營養與價值的，而應為學生創設一個可知可感的有效情境。如針對這一課作者運用排比手法對飛天形態的描寫，教師就可以借助多媒體為學生播放一段廣場上的噴泉表演，引導學生仔細地去欣賞、觀察，讓他們在多種感官的作用下，進行有血有肉的具有真實內容的練寫。這樣的訓練才會有效提升學生的寫作能力。

二、留白處想象填補

留白，作為一種藝術手法，不僅在美術、音樂中常被使用，有時還被一些作家應用到寫作上來。文章中恰如其分的留白，能給予讀者以無限的想象，收到“此時無聲勝有聲”的奇特效果，具有很高的審美價值。作為教師，在進行閱讀教學時，就要善于抓住這些難得的空白處，引導學生在解讀文本的基礎上，結合自己已有的生活經驗，張開想象的 翅膀，嘗試著去填補、詮釋空白，深化文本的內涵，讓文章變得更加充實而飽滿。

蘇教版教材第十一冊中的課文《愛之鏈》是一篇內容短小但情節跌宕起伏的小說。作者對文章的結尾處理得非常巧妙，在故事情節繼續開展中突然急鋒收筆，言盡而意無窮，大有一曲終了，余音繞梁之效，為讀者創設了一個思緒飄飛、任爾遐想的廣闊空間。這樣的課文為學生的練筆提供了難得的機會。教師就可以充分利用作者的這一留白處理，引導學生盡情想象，去填補和延續故事情節。如在這一課的教學行將結束時，我引導學生以“喬伊醒來之后……”為開頭，來想象接下來或許會發生的情景，讓他們通過文字的形式表達出來。由于學生對文本有了深入的解讀，并且對故事情節的發展有了一定的感知，所以，大家都非常樂于去寫。他們寫出來的文字生動而流暢，充分體現了學生的自主性和創造力。

三、共鳴處直抒胸臆

閱讀教學不僅讓學生感知和享受到祖國語言文字的美，更要在解讀文本的過程中，使其情感得到陶冶與升華。英國有句古語：“感情是心靈的翅膀?！比说膬刃耐鶗S著情感的變化而產生不同的思緒。蘇教版的教材中有許多文質兼美的佳篇，這些文章飽蘸著人世間深深的親情，讓人讀來禁不住潸然淚下?！兜谝淮伪赣H》就是一篇流露濃濃母子親情的文章。在教學的過程中，我有意去捕捉文章中情感的蓄積點，引導學生靜下心來去觸碰、感受、醞釀和升華，直至使自己得以共鳴，滿腔情感噴薄而出；然后再引導他們聯系自己的生活實際，談一談印象中自己的母親最為辛苦的一幕。情感的閘門一打開，學生就回憶起自己母親的點點滴滴。于是，一個個蘸著濃濃母子情的文字，也就娓娓道來。

四、精美處詳描細述

小學語文課本不僅文章意蘊深厚，而且編者在編排的過程中，在相應的文字旁邊，還附上了精美的插圖。這些圖畫形象直觀，給學生感知文本、解讀文字提供了很大的幫助。除此之外，這一寶貴資源還為培養學生的觀察能力與寫作能力，起到有效的推動作用。

《清平樂·村居》是辛棄疾描寫農家現實生活的一首小詞，詩句內容淺顯易懂。清新秀麗、恬靜質樸的環境描寫，加之形象的人物刻畫，勾勒出一幅平靜祥和的農家生活圖。在課文的編排上，編者還附上了一幅與詩句內容相貼近的插圖，十分入眼。對這一珍貴的教學資源，在與學生對詩詞進行充分的解讀之后，我引導他們仔細地去觀察，抓住畫面中主要的景物，按照由遠及近的順序進行描述。同時，在敘述的過程中誘發他們再加以想象，以使得畫面變得更豐滿、更生動、更立體。

隨文練筆不僅是閱讀教學讀寫結合的需要，更是一堂優質語文閱讀課的顯著標識之一。學生在這樣的練習中，不僅深化了對文本內涵的解讀，更重要的是讓他們的寫作水平在潤物細無聲中得到有效提升。

（責編 韋 雄）