用情寫評語 用心育學(xué)生

作文評語是老師與學(xué)生溝通次數(shù)較多、范圍較大的一種文字交流方式，對提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，具有舉足輕重的作用。小學(xué)中年級學(xué)生初試寫作，就像嬰兒牙牙學(xué)語，他們所用的每一個特別貼切的詞語，所造的每一個特別精彩的句子，都使我興奮不已。學(xué)生作文不但是學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)，所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更要在學(xué)生的道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評語中說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的情感交流，用感情抒寫作文評語，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。因此，每次練筆之后，我都及時用心地為每一個學(xué)生寫評語，引導(dǎo)他們獨立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵他們養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪心中的世界的習(xí)慣。

那么，如何用感情抒寫作文評語，以達(dá)到教育學(xué)生的目的呢？

一、多送“碳”，少加“霜”

學(xué)生辛辛苦苦完成一篇作文，應(yīng)該說總有其可取之處。或語言，或中心，或思路，或選材，或書寫，總有一兩處值得肯定的地方。“善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”這句話，在學(xué)生思想教育上很重要，在老師的作文評語中更顯得重要。面對優(yōu)秀習(xí)作，我們會感覺心情舒暢，精彩生動之處，會讓人神采飛揚(yáng)、欣慰萬分，不吝褒揚(yáng)之詞。面對錯別字連篇、處處語病、中心不明或是材料不新的差作文，我們則會感到心煩意亂，想指導(dǎo)他，卻又有無從著手之感。因為不改則已，改之則非脫胎換骨，改得面目全非不可。對一個作文有困難的學(xué)生而言，在我們面前展示的那篇處處是缺陷的文章，可能已經(jīng)費盡了他的心思，絞盡了他的腦汁，然而得到的卻是辛辣無比、滿是貶低指責(zé)的評語，他們的內(nèi)心怎么能不生寒呢？面對作文怎能不越發(fā)感到枯燥乏味呢？所以，無論是優(yōu)等生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，教師都應(yīng)該改變觀念，用欣賞的眼光去評，變冷冰冰的技術(shù)分析為春風(fēng)般的鼓勵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。如我班的劉俊偉同學(xué)，詞句積累較少，寫字潦潦草草，交來的文章十有八九都文不通、句不順，但他穿著非常講究，喜歡打扮自己。于是我給他的評語是：“你是一個愛美之人，若多積累好詞佳句，把字練好，寫出漂亮的文章來與你相配，豈不是錦上添花？”他看了這評語之后，再次交來的文章字跡就工整得多了。

二、講民主，抒真情

做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。學(xué)生太感性，不太成熟，作文評語應(yīng)引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則。所以，老師的評語如果文字與情感相通，學(xué)生就不會討厭作文，而能把作文當(dāng)成朋友，愿意走進(jìn)這個有芳草、綠葉、溪水的清涼世界。

作文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變寫作觀念，確立新型的師生關(guān)系觀——平等的朋友關(guān)系。這樣讀習(xí)作的時候，教師才會與學(xué)生站在同一水平線上欣賞，和學(xué)生一起感受習(xí)作中豐富多彩的生活畫面。寫評語時，用上“你”“我”，就好像學(xué)生正坐在你的面前，你在和他聊天、拉家常，學(xué)生會感受到你的親切。如有位學(xué)生因為來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，生活較困難，使她在新的城區(qū)學(xué)校里十分自卑。有一次在寫作文《我》時，她寫道：“我是一只不起眼的丑小鴨，與城里的同學(xué)比起來，總覺得自己抬不起頭來，太丟人了…… ”我讀后感觸很大，為了使她能很快堅強(qiáng)起來，我寫下這樣的評語：“一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會成為一只驕傲、潔白的天鵝。”事實證明，愛的力量是學(xué)生健康發(fā)展的源泉。

三、重個性，棄套話

每個學(xué)生都有自己的個性，這就決定了每個學(xué)生的作文各具特色：有的善用詼諧語言，有的善用華麗詞藻，有的善于立意，有的善于構(gòu)思……風(fēng)格不同，形式多樣。這對老師的評語提了一個新問題：是保持學(xué)生鮮明的個性，還是給予一個模式呢？答案只有一個，那就是保持學(xué)生鮮明的個性。一篇文章若失去了個性，那就失去了生命力。因此，語文教師必須以開放的思維、寬容的心態(tài)去接納各具特色的文章，切忌模式化的要求，即統(tǒng)一的語言、統(tǒng)一的思路，甚至統(tǒng)一的開頭和結(jié)尾，這會嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的個性，在講求創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的今天，這肯定是行不通的。因此，作文評語必須講求個性，要有針對性，不能空泛、籠統(tǒng)、簡單、抽象。如對學(xué)生的某些描寫，寫上“生動形象”，學(xué)生讀了不是太明白。如果在動作、神態(tài)的詞語下加圈，評語改為“抓住了人物的動作、神態(tài)來寫，生動傳神，體現(xiàn)了你在這方面的優(yōu)勢，值得大家學(xué)習(xí)”，這樣就既清楚明了，又彰顯了其個性化的一面。學(xué)生體會到了老師的良苦用心，就會將更多的精力、興趣轉(zhuǎn)移到作文上來，從而提高自己的寫作水平，促進(jìn)個性的發(fā)展。

總之，經(jīng)典的評語并非人人都能寫，這就要求語文老師平時要與學(xué)生多溝通，最好與他們打成一片，多角度、多層次地了解學(xué)生，無論優(yōu)生還是差生，一視同仁，絕不偏袒。另外，還要在業(yè)余時間多看書、多學(xué)習(xí)，提高自己的語言文字的表達(dá)能力。只有這樣，我們寫起評語來才能信手拈來，給學(xué)生一個公正的評價，才能催人奮進(jìn)，為他們以后成長的道路鋪磚墊石。

（責(zé)編 莫彩鳳）