教學目標
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解魯濱遜的經歷,理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
3.領悟學會生存、學會堅強人生的道理,培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
教學重點
理解課文內容,領悟學會生存、學會堅強的人生道理,培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
教學流程
一、讀題導入,初步感知
1.讀題,這本書叫什么名字?主人公是?(教師板書:《魯濱遜漂流記》 魯濱遜 )
2.認讀下面詞語:膠帶、粘補、觸礁、一艘船、愜意、筐子、又丑又笨、抽屜、緬懷、帆篷、馴養、鸚鵡、扉頁、愛不釋手。
理解下面詞語: 扉頁、愛不釋手。
過渡:《魯濱遜漂流記》這本書究竟寫的是什么內容使吳緬愛不釋手呢?
二、重點研討,深入理解
(一)自由讀書,交流。
魯濱遜在一座荒無人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。
(二)你覺得小說的主人公魯濱遜是一個怎樣的人?(聰明機智又堅強毅力)
請同學們仔細閱讀課文7——11自然段,畫出體現魯濱遜聰明機智又堅強勇敢的詞句,并多讀幾遍。
(三)交流匯報,理解魯濱遜的聰明機智和堅強勇敢。
1.一開始魯濱遜靠什么為生,他做了些什么?
做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存。
2.這些食物非常有限,為了維持生活魯濱遜又做了些什么?
種植大麥和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并馴養山羊作為肉食來源,養鸚鵡做伴,做家具。
3.除此之外,他在島上還面臨著哪些困難?你覺得他的生活幸福嗎?
4.小練習:在荒無人煙的小島上,魯濱遜缺的是 ,但是,他不缺 。
5.小結:魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來學會了在惡劣環境中生存,還有了忠實的朋友、遠離了孤獨,最后得到了離開孤島的機會,從此也就結束了28年漂流的生活。
(四)學習名言。
過渡:聽了這個感人的故事,作者笛福也發出了這樣的感慨——
1.出示名言:
害怕危險的心理比危險本身還要可怕一百倍。
自由讀幾遍。
讀吳緬的理解:“一個具有大無畏冒險進取精神的人,即使在惡劣的環境中,也終將成為一個成功者、一個英雄。”
聯系實際說說你對這句話的理解。
(在困難發生的時候,不要退縮,不要向困難低頭,要勇敢地與它抗爭,這樣就有機會克服困難、戰勝災難、創造奇跡。)
教師舉例:學習、學騎車。( 困難像彈簧,你弱它就強,你強它就弱。)
分男、女生讀。
過渡:讀書的時候我們除了要理解文字所表達的意思,還要通過文字發揮豐富的想象,想象書中的情境和人物形象。吳緬在讀書過程中就在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,我們欣賞吳緬想象中魯濱遜的樣子。
(五)齊讀課文14段。
想想:吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢。
(出示):我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人,一個探索者,一個發明家,一個善于創造性勞動的人。
你來讀——
相信這也是我們大家的心聲,齊讀。
三、揭示中心,提升認識
(出示扉頁)爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎?這本書還寄托著他們的希望,這希望是什么呢?
(希望他們的子孫都能像魯濱遜那樣聰明,那樣堅強;像魯濱遜一樣不怕困難,學會生存。)
板書:機智聰明、堅強不屈、不畏困難、學會生存、富有創造性。
四、拓展延伸,豐富認識
1.吳緬會不會把這本書傳給他的兒子?請你幫他寫幾句勉勵的話語。
2.假如他生的是個女孩,他會不會也讓女兒去讀這本書呢?為什么?
(女孩子也要讀一讀這本書。因為女孩子在生活中也會遇到各種各樣的苦難,也要面對、解決困難。看過這本書,她們同樣會受到啟發,變得勇敢、堅強,從而學會生存,成為一個成功者。)
五、作業設計
書是人類的精神食糧。像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進的經典著作鼓舞著一代又一代人,老師建議你們去讀一讀。課余時間,你還讀了哪些好書呢?能給我們大家推薦一下嗎?
(責編 韋雄)