學會傾聽 提升情趣

“傾聽”，《現代漢語詞典》把它定義為“用心細聽”。傾聽是人們接受知識、獲取信息的主要渠道之一。語文課程標準明確提出，“要讓學生學會傾聽”。在語文教學聽、說、讀、寫四種基本能力中，傾聽是首要的，是語文課堂教學的重要內容之一，也是用得最為頻繁的語文能力。只有會聽，聽得懂，能聽出問題，師生間才能更好地互動，達到教學目標。積極的傾聽態度，良好的傾聽習慣，是個人良好素質的體現，對一個人的學習和成長具有重要的作用。

王尚文教授說過：“聽，是語文學習的精髓。”然而，當我們的目光聚焦課堂時，卻發現現狀并不樂觀。在課堂中，學生們爭先恐后地高舉小手，大聲喊叫：“我來！我來！”當教師請一學生發言時，該生洋洋得意，而其他學生有的則無心聆聽，有的則為自己未獲得發言的機會而連聲嘆氣，還有的在和同桌竊竊私語，認真傾聽的學生少之又少。該生發言結束時，其他學生要求發言的呼聲再起，當老師再請另一個學生回答時，這個學生卻只是重復著別人的答案。做作業時，老師一遍又一遍地強調，可他們充耳不聞，依然我行我素，結果作業錯漏百出。這都是不會傾聽惹的禍。它導致教學效率低下，也違背了全員參與的原則。那么，怎樣引導學生學會傾聽呢？

一、營造氛圍，養成傾聽習慣

任何一種有效的教育，都離不開平等、和諧的氛圍。傾聽不僅是學生的事，也是教師的事。

在教學時，教師首先要學會傾聽，最大限度地尊重學生，尊重他們獨特的理解和感受。教師要改變“我講你聽，我說你記，我問你答”的霸主角色，改變自己只善于說而不善于聽的習慣，告誡自己要給學生多留一些說的時間。當學生“唱反調”時，教師要提醒自己：學生的另類思考往往是新的發現和創造的開始；當學生吃力地表達心聲時，教師要告訴自己：讓學生把話說完，這可能是不可多得的課程資源。放下架子，全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，教師才能發現學生困惑的焦點、理解的偏差、創新的火花，才能及時捕捉課堂的生成資源，使課堂充滿生命的氣息，充滿挑戰和創新。優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者，認真傾聽學生說話的習慣，給學生樹立了榜樣，使他們學會傾聽，養成傾聽的習慣。

二、積極評價，激發傾聽興趣

現代心理學研究表明，情感因素是人們接收信息渠道的“閥門”，直接影響人的積極性。教師的評價對學生情緒、情感的影響很大，積極的評價是滋潤學生心田的雨露，是撫慰學生心靈的春風。新課標指出：教師評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽能力的重要手段。在課堂上，教師的注意力往往只集中在那些“讀”或“說”的學生身上，而常常忽視認真傾聽的學生，殊不知，只有調動每個學生“聽”的積極性，才能更好地促使全體學生主動學習。因此，教師要不失時機地表揚認真傾聽的學生，及時提醒聽得不認真的學生。沒有厲聲的訓斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑，積極的表揚，這樣必然能激發學生傾聽的興趣。

三、強化訓練，培養傾聽能力

學生的傾聽能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能形成的，它需要學習和訓練。教師可根據不同的訓練目標和要求，采用不同的訓練方法，進行強化訓練，使學生善于傾聽。

1.聽后復述

“聽”和“說”是密不可分的有機結合體，傾聽能力更多的是通過說話表現出來的。這種訓練可以強化剛剛接收到的信息，加深印象，防止遺忘，也可以調動人的識記意識，提升傾聽效果。如上課時，教師可以讓學生復述自己對重點問題的解答，或選擇一些有趣的故事講給學生聽，請他們聽完后對精彩的片段進行復述。

2.聽記訓練

聽是前提，寫是聽的結果，只有聽得準確，才能寫得無誤。在傾聽活動中，傾聽者接收的是聲音信息，這種信息存留時間短暫，要求傾聽者快速思維。因此，在傾聽活動中，傾聽者要集中注意力，認真地聽，有目的地聽。剛開始訓練傾聽能力時，教師可將要聽寫的詞語按數量分組，第一次聽寫一個，第二次聽寫兩個，第三次聽寫三個，每次只報一遍，不斷增多。隨著聽寫詞語的增多，學生聽力能力的提高，教師還可以將要聽寫的詞語按課文內容劃分成一個個詞語數量不同的組塊，讓學生邊聽邊想詞語之間的聯系。如教學《螳螂捕蟬》一課時，我聽寫了四組字、詞、短語：“蟬”“悠閑”“自由自在”；“螳螂”“弓著身子”“舉起前爪”；“黃雀”“伸長脖子”“正要啄食”；“侍奉吳王的少年”“拿著彈弓”“瞄準”。學生如果仔細聽，便會發現這四個組塊是相互聯系的，四組連在一起，就構成了一個完整的故事。這樣的訓練不但讓學生掌握了課文的重點，還增強了學生傾聽的目的性。

3.聽答訓練

這種訓練有助于培養學生聽辨的記憶力、理解力、注意力。如讀完《負荊請罪》一文后，教師可以讓學生回答以下問題：（1）誰向誰負荊請罪——訓練學生聽辨的記憶力；（2）為什么要負荊請罪——訓練學生聽辨的理解力；（3）怎樣負荊請罪——訓練學生聽辨的注意力。在教學過程中，教師既要讓學生發出自己的聲音，又要豐富學生的思考，適時引導學生思考。

語言學家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”傾聽不僅是一種教學技巧，還是一種藝術，更是一種智慧。它是一把開啟學生智慧之門的金鑰匙，能為學生開拓更廣闊的交流空間。

（責編 莫彩鳳）