優(yōu)化低年級寫字教學(xué)四法

現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都接受了學(xué)前教育，已有了一定的寫字基礎(chǔ)，但他們寫的字極不規(guī)范。給學(xué)生足夠的時間，扎實指導(dǎo)，優(yōu)化寫字教學(xué)，能讓學(xué)生在寫字中感受到漢字的魅力，從而引發(fā)無限遐想，催生創(chuàng)造，激發(fā)興趣。我主要從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

寫字教學(xué)本身就帶有些許枯燥，低年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，討厭枯燥的講解。在指導(dǎo)書寫時，要求他們始終認認真真、端端正正地聽講書寫的要點、筆順的規(guī)則、文字的間架結(jié)構(gòu)，是比較困難的。用教師的威嚴震懾學(xué)生，強行要求學(xué)生認真聽講，是無效的。在充滿童趣的情境中，寓教于樂，學(xué)生才會產(chǎn)生寫字的興趣，才會有滋有味地書寫，寫字教學(xué)才能取得事半功倍的效果。我在教學(xué)《鮮花和星星》這篇詩歌的生字時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

師：小朋友們，天上的星星和地上的鮮花真多啊，讓我們好好地欣賞一下，好不好？

生：（異口同聲地回答）好！

師：鮮花和星星可喜歡咱們中華民族的漢字了，讓我們扮演“書法小老師”，用我們的小巧手教鮮花和星星寫幾個漂漂亮亮的字吧。

一聽到可以當小老師，學(xué)生們馬上就樂了，興趣盎然。接著，我扮演鮮花姐姐，書法小老師講解書寫要點、筆順規(guī)則。“鮮花姐姐”在小老師的指導(dǎo)下，一步一步地書寫。這堂課的寫字教學(xué)取得了意想不到的效果。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在寫字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生的這種心理，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

二、扶放結(jié)合

在寫字教學(xué)中，我們常常會照著這樣的預(yù)設(shè)進行書寫指導(dǎo)：分析字形—范寫—講解書寫要點—仿寫—展評。我們把這種指導(dǎo)書寫的方式稱為“先扶后放”。如果學(xué)生能在我們的預(yù)設(shè)內(nèi)學(xué)習(xí)，自然能取得理想的教學(xué)效果。但學(xué)生是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動的，教學(xué)過程必定是動態(tài)的、生成的，這些怎么可能都被教案預(yù)設(shè)，一一網(wǎng)羅？我們不妨先放手，讓學(xué)生露一手，再根據(jù)學(xué)生書寫的特點、存在的問題進行相應(yīng)的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)書寫的方式就是“先放后收”。

三、突出重點和難點

經(jīng)過一段時間的寫字教學(xué)，對漢字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)的書寫特點，學(xué)生們都會有一定的認識，并形成一定的書寫能力。有了這種能力的鋪墊，寫字教學(xué)沒必要面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，突出重點和難點。《鄉(xiāng)下孩子》一文中要書寫“媽”“懷”“唱”“往”“得”“很”6個字，這些字都是左右結(jié)構(gòu)，我們只要指導(dǎo)學(xué)生書寫第一個字“媽”，就能讓學(xué)生了解左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點——左窄右寬。只要扎實到位地指導(dǎo)口字旁和雙人旁的書寫特點，舉一反三，能力遷移，書寫同偏旁的字就輕而易舉了。

四、趣味評價

語文課程標準指出：“激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式達到糾正錯別字的目的。”因此，優(yōu)化評價，激趣評價就顯得尤為重要。

在書寫“馬”“鳥”這兩個字時，學(xué)生往往把“馬”字書寫得不是太胖就是太瘦，“鳥”字在田字格中的位置不合適，掉在了田字格的下面。針對這種情況，我靈機一動，何不根據(jù)漢字獨特的魅力進行有趣味的評價指導(dǎo)呢？下面是評價指導(dǎo)的過程：

師：你們聽過《白雪公主》的故事嗎？

生：（不假思索地回答）聽過！

師：美麗的白雪公主和英俊的白馬王子過上了幸福的生活。（此時，教師將一個胖的“馬”字和一個瘦的“馬”字投影在屏幕上）白馬王子是這樣胖或這樣瘦的嗎？

生：（搖頭）不是！白馬王子是很帥的！

師：那我們應(yīng)該怎樣寫呢？

生：（異口同聲）不胖也不瘦！

學(xué)生紛紛拿起筆，認真地書寫起來。

教師又將掉在田字格下面的“鳥”字投影在屏幕上，學(xué)生們沒多大反應(yīng)。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣。

師：“你們愿意眼睜睜地看著一只在空中展翅飛翔的小鳥掉在地上嗎？”

生：不愿意，小鳥會被壞人捉走的！

師：（趁機引導(dǎo)）你們都有一顆純潔無瑕的心。我們讓這只小鳥飛到空中，讓它自由地飛翔吧！

教師在黑板上的田字格的中間范寫了一個“鳥”字。通過對比，學(xué)生恍然大悟，不等教師的分析、講解，他們就照著范字，認真地書寫起來了。“鳥”字終于飛到了空中。

賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，樹立寫字的自信心很重要。在寫字教學(xué)中，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的字端正、整齊時，教師應(yīng)及時給予貼心的評價：“你真是個小書法家！”“瞧，你寫的字可真美！”此外，定期舉行書法展、評選“寫字能手”等活動，也是激發(fā)學(xué)生書寫興趣的有效途徑。

（責編 莫彩鳳）